淺談韓語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

摘要：韓語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽為韓語(yǔ)專業(yè)師生提供了一個(gè)檢驗(yàn)教學(xué)、展現(xiàn)風(fēng)采的平臺(tái)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中引入競(jìng)賽機(jī)制，使之與教學(xué)進(jìn)行對(duì)接，對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)改革有著指導(dǎo)與促進(jìn)作用。同時(shí)，以賽促教，以賽促改，有效的賽教結(jié)合將有助于推動(dòng)韓語(yǔ)教學(xué)改革邁上一個(gè)新的臺(tái)階。本文旨在通過(guò)分析一次韓語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，思索高職韓語(yǔ)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽 高職教學(xué) 教學(xué)改革

為深化高職高專韓語(yǔ)教學(xué)改革，引導(dǎo)全國(guó)高職高專院校重視培養(yǎng)學(xué)生的韓語(yǔ)能力，推動(dòng)全國(guó)高職高專韓語(yǔ)教學(xué)的總體發(fā)展，教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)從2014年開(kāi)始舉辦“培材大工杯”全國(guó)高職高專韓語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽。大賽分個(gè)人賽和團(tuán)體賽兩項(xiàng)賽事，由來(lái)自國(guó)家教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的韓語(yǔ)教授和諸多韓國(guó)專家擔(dān)任評(píng)委，是檢閱全國(guó)各高等職業(yè)院校韓語(yǔ)教學(xué)水平的重大賽事。

筆者2016年11月參加了在上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院舉辦的第3屆“培材大工杯”全國(guó)高職高專韓語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，所指導(dǎo)的學(xué)生在個(gè)人賽中憑借標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、流暢的表達(dá)、出色的應(yīng)變，喜獲個(gè)人賽特等獎(jiǎng)的第一名。筆者作為指導(dǎo)教師，在經(jīng)歷了賽前指導(dǎo)和觀摩學(xué)生參賽后，對(duì)韓語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽以及“以賽促改、以賽促教”有了更深層次的理解，借此與大家分享筆者指導(dǎo)學(xué)生參賽的感悟。

一、 比賽內(nèi)容及要求

個(gè)人賽項(xiàng)包括主題演講、看圖描述和交流問(wèn)答3個(gè)環(huán)節(jié)，其中主題演講3分鐘，看圖描述2分鐘，交流問(wèn)答2分鐘。本次主題演講的主題為“微信的故事”，此板塊滿分為10分，主要從選手演講的主題內(nèi)容、語(yǔ)言能力、演講技巧、時(shí)間控制、現(xiàn)場(chǎng)效果五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定?？磮D描述要求每位參賽者隨機(jī)抽取反映社會(huì)熱點(diǎn)、職場(chǎng)生活、韓國(guó)文化、日常生活等內(nèi)容的主題圖片，進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述。此環(huán)節(jié)滿分為10分，主要從選手的描述內(nèi)容、描述條理、語(yǔ)言能力、時(shí)間控制四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。交流問(wèn)答環(huán)節(jié)是根據(jù)描述的圖片，與韓籍主試官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。此環(huán)節(jié)滿分為10分，主要從選手的交流應(yīng)答、語(yǔ)言能力、時(shí)間控制3個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。

二、備賽環(huán)節(jié)及策略

通過(guò)幾個(gè)月的備賽及現(xiàn)場(chǎng)的觀賽，收獲頗豐，感悟頗多。筆者就本次韓語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的各環(huán)節(jié)備賽策略談一談個(gè)人心得。

主題演講環(huán)節(jié)主要考察選手的演講能力。首先，重點(diǎn)打造出彩的演講稿。話題的選取要吸引眼球，要與當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，盡可能使演講內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣化，此次演講環(huán)節(jié)中融入了模仿新聞報(bào)道、模擬情景對(duì)話、活用韓語(yǔ)方言等形式。寫稿時(shí)要做到主題突出，內(nèi)容完整，層次清晰，銜接得當(dāng)，邏輯性強(qiáng)。其次，重點(diǎn)培訓(xùn)選手的語(yǔ)言表達(dá)能力。輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，側(cè)重于韓國(guó)語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、音高、語(yǔ)速的控制和節(jié)奏的掌握等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。最后，充分利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，努力營(yíng)造親和自然的形象。所謂態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，是指一定程度表達(dá)思想感情的眼神、表情、姿態(tài)和動(dòng)作，它是有聲語(yǔ)言的必要補(bǔ)充，可以賦予演講活力，增強(qiáng)演講效果。此外，為了培養(yǎng)選手的自信心和應(yīng)變能力，應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，給參賽學(xué)生提供在公共場(chǎng)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬的機(jī)會(huì)。

在看圖描述和交流問(wèn)答環(huán)節(jié)，進(jìn)入“看圖描述”前20分鐘，選手隨機(jī)抽取試題，用韓語(yǔ)進(jìn)行2分鐘的口頭描述后和韓籍面試官進(jìn)行一對(duì)一的交流。從內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，范圍比較寬廣，涉及各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生應(yīng)賽要求提高，旨在考察高職院校學(xué)生的實(shí)操能力。賽前準(zhǔn)備階段，一方面要對(duì)看圖描述環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，綜合分析比賽題目可能涉及的領(lǐng)域，傳授學(xué)生描述圖片的技巧。通常，在充分理解圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先構(gòu)思出描述圖片的提綱，其次對(duì)圖片信息進(jìn)行描述，再對(duì)主題內(nèi)容加以說(shuō)明、分析、比較，最后用流暢的語(yǔ)言和充分的表達(dá)，將這一系列信息有條理地進(jìn)行歸納總結(jié)。在頭腦中將各段的提綱內(nèi)容擴(kuò)展成段落，然后有邏輯地將各個(gè)段落組成文章。另一方面也要有針對(duì)性地模擬比賽環(huán)境，對(duì)學(xué)生的儀表、禮儀、臨場(chǎng)發(fā)揮與應(yīng)變等方面進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)榧寄艽筚愂菍?duì)選手綜合素質(zhì)與能力的考查。

培訓(xùn)工作并非一蹴而就，需要從學(xué)生接觸韓語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始，貫穿到整個(gè)應(yīng)用韓語(yǔ)的課程教學(xué)中?？傊?，要確立全面的培訓(xùn)方案，最重要的是基本功的訓(xùn)練，指導(dǎo)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、觀摩比賽視頻、模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練等。同時(shí)，要有針對(duì)性地訓(xùn)練比賽各環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)練習(xí)。最后，比賽技巧和選手的心理素質(zhì)也尤為重要。筆者認(rèn)為拉近指導(dǎo)老師和學(xué)生的距離，適當(dāng)?shù)亟o予選手鼓勵(lì)和激勵(lì)，對(duì)提高選手自信心和保證選手穩(wěn)定發(fā)揮起著十分重要的作用。

三、口語(yǔ)技能大賽對(duì)高職韓語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

口語(yǔ)技能大賽突出語(yǔ)言的實(shí)用特色，展現(xiàn)學(xué)生韓語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，更好地激發(fā)了韓語(yǔ)教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于探索和改革高職高專韓語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了新的啟示。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

要想提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。目前，許多教材還拘泥于傳統(tǒng)形式，對(duì)詞匯和語(yǔ)法太過(guò)偏重，這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合本專業(yè)的教材和人才培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。同時(shí)，學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展僅靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律。在條件允許的情況下，建議開(kāi)展小班教學(xué)，活用情景教學(xué)。例如通過(guò)圖片、視頻、情景導(dǎo)入等方式，引導(dǎo)學(xué)生在場(chǎng)景中使用正確的語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力和跨文化交際能力。

（二）注重學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)技能方面的培養(yǎng)

高職韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多地偏重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用和交際能力，知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)固然重要，但是它們不該成為高職教學(xué)的重點(diǎn)。大多數(shù)教師深知提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中受各種因素的制約，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能方面并沒(méi)有卓有成效地實(shí)施。教師可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展主題演講、對(duì)話表演、圖表描述、分組討論、辯論賽、主題報(bào)告等多種形式的口語(yǔ)活動(dòng)，起到提升學(xué)生韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的作用。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的外語(yǔ)能力考核方式

高職韓語(yǔ)教學(xué)旨在提高學(xué)生的韓語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，大多數(shù)院校都通過(guò)平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩大板塊來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。聽(tīng)得懂、說(shuō)得出才是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，但僅通過(guò)既定的考試范圍和卷面形式來(lái)考核學(xué)生，則存在很多弊端。韓語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的考查內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我們應(yīng)積極推進(jìn)高職韓語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力考核標(biāo)準(zhǔn)納入韓語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中來(lái)，制訂有層次的、實(shí)用性的聽(tīng)力技能測(cè)試方案。

四、結(jié)語(yǔ)

參與指導(dǎo)競(jìng)賽的一系列過(guò)程激發(fā)了筆者對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)和韓語(yǔ)教學(xué)及改革等方面的深層思考。通過(guò)本次比賽，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的積極性，并且在比賽的過(guò)程中鍛煉了韓國(guó)語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，本次大賽為如何堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促教”指明了方向，是倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”教改成果的具體體現(xiàn)，也是推進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)行“外語(yǔ)+技能”教學(xué)模式所取得的碩果，對(duì)進(jìn)一步提升韓語(yǔ)專業(yè)建設(shè)以及提升韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力都將起到良好的導(dǎo)向作用。

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（作者簡(jiǎn)介：孫爽，女，碩士，江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：亞非語(yǔ)言文學(xué)翻譯理論與實(shí)踐）