歌舞升平 激趣減負

摘 要：新課程改革標準背景下對于語文科目的要求，更多地偏向于學生對課堂的興趣和語文的實際應用能力，然而這并不意味著，一線教師應當忽略背誦在小學語文教學當中的作用。實際上，小學生語文聽、說、讀、寫的全方位能力的提升，需要學生自身具有較高的語文素質，而這個素質的形成，就在于學生對語文知識的背誦。但是，由于背誦給人以“無趣”“單調”等刻板印象，結果就造成了小學生對背誦存在抵觸心理，也就使得小學生的背誦過程存在障礙，造成學生的負擔。本文將以“成歌”“化舞”“變劇”和“改相聲、快板”的這四種方式，探討有關語文背誦的嘗試。

關鍵詞：小學語文；課文背誦；興趣

在追求高效課堂的要求下，背誦一直被視為是學生的負擔，一線教師也有意無意地忽略背誦的存在，究其根本，是語文知識背誦的無趣性。因為小學生的心智發育還不是很健全，所以，興趣就決定了他對學習的態度，如果將背誦仍然塑造成為“無趣”的存在，那么這并不利于小學生語文綜合素質的提升，不能使語文知識真正的內化為自身的工具，因此，一線小學語文教師必須要有意識地提高學生對語文的興趣，并且使學生在活潑有趣的氛圍中完成對語文知識的背誦，減輕學習的負擔。

一、 成歌而背

所謂“成歌而背”就是將小學語文課本當中的內容改編成歌曲或者利用歌曲進行背誦。眾所周知，學生對于歌曲有著異常的熱愛，而且一首朗朗上口的歌曲，學生們能夠很快進行脫稿演唱，將語文課本當中需要背誦的內容進行恰當的歌曲改編，激發學生興趣，使學生在學習唱歌的過程中，潛移默化的記住語文知識。例如，關于童年的詩歌《我想》這節課的背誦，學生們通過對《我想》這首歌進行學唱，從而完成對《我想》的背誦。因為具有旋律的《我想》，能夠提高學生學唱的興趣，學生學唱會歌曲之后，自然而然就背會了這首詩歌。因此，以歌曲的形式進行語文的背誦，是在激起學生興趣的背景下完成背誦任務，減輕學生的學習負擔。

二、 化舞而背

“化舞而背”，顧名思義，就是在學生進行舞動的過程中完成對語文內容的背誦。好動是孩子的天性，我們作為一線的教師不能單純想著要控制孩子的行為，不讓他們進行身體的活動，這無疑是抹殺孩子的天性，我們應當積極利用孩子的天性，從孩子興趣出發進行背誦練習。例如，我將《觸摸春天》這篇文章改編成舞蹈，誘導學生進行背誦。學生們通過自己流暢的舞步，記住文中“她走的流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”；通過向前伸出雙手觸摸花朵，記住“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾滿露水的月季花”這句話。隨著舞蹈動作的一步步舞動，也是學生將課文進行背誦一遍的過程。因此，身體動作與抽象知識的結合，是將學生的天性、興趣與教學任務相結合的復現，使學生在發揮興趣的前提下，進行語文知識的背誦，達到減負的目的。

三、 變劇而背

語文教材當中有很多課文可以改編成為課本劇，學生對改編的課本劇進行排演、表演，能夠促進學生對于課本的理解，增加課本的熟悉度，進而達到從“熟悉”到“會背”的轉化。同時，對課本當中的任務進行戲劇化的模仿和表演，能夠促進學生學會“自主學習”“創造性學習”。

例如，學生對《九月九日憶山東兄弟》這首古詩進行課本劇的改編。劇本塑造了一個孤獨在他鄉做客，每逢佳節倍感凄涼的主人公。學生根據詩歌中詩人的描寫，將劇本分為兩個場景：一是主人公在重陽節與親人插著茱萸上山的情境；二是主人公獨自一人飲酒的場景。通過這兩個劇的排演，促進學生對王維此時孤獨寂寞情感的理解，加深詩歌的印象，使學生在一個較為輕松的氛圍當中背會故事內容。

四、 編改相聲、快板而背

相聲，是一種語言的藝術表演形式，具有通俗易懂、幽默等特點，將語文課本的內容與相聲相結合，能夠將原本較為難理解的語文課文簡化、生活化、幽默化，大大地提升語文課文的有趣性，激發學生對語文課文的興趣，使學生在聽相聲和記相聲的過程中，學會語文課文的背誦。例如，我對張志和的《漁歌子》進行了相聲化的解讀：“有一天，有個叫張志和的人去了一趟西塞山，然后看見了白鷺在前面飛呀飛，接著一瞅，在這個桃花盛開、春水盛漲的時候，鱖魚相當的肥嫩，再往前瞅，漁翁頭戴箬笠，身披蓑衣，在斜風細雨里美滋滋地欣賞春天水面的景物，看樣子今兒是不打算回家啦。”通過略帶幽默化的相聲描述，使學生理解詩歌描寫的場景，并且通過對短片相聲的記憶，完成《漁歌子》的記憶。以快板、相聲的模式進行文章的記憶，使學生以一種較為生活化、幽默化的方式完成文章背誦，在減負的過程中背誦語文。

總之，語文學科的背誦過程絕不能是一個“呆板”的過程，這樣既不利于教學的順利進行，也不利于學生語文素養的提升，我們應當積極尋求多樣的方法，為塑造一個生動有趣的語文背誦環境而努力，使學生在激發出自己興趣當中完成語文知識的背誦，在高效課堂的背景下減輕學生的負擔。

參考文獻：

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[2]劉新平.享受背誦 樂于背誦——摭談提高小學語文背誦效率的策略[J].科學大眾（科學教育），2016（05）：70.

作者簡介：

陳方祥，浙江省瑞安市，浙江省溫州瑞安市南濱街道閣巷小學。