探索動畫片的神秘魅力

摘 要：動畫片是小學生的最愛，他們對于其中的人物名稱，情節，對話都耳熟能詳，甚至對于其中塑造的一些“英雄角色”崇拜至極，也經常會在日常生活中扮演。動畫片既與學生生活聯系緊密，學生喜聞樂見，同時又集色彩、動畫、語音、音樂于一體，更吸引學生注意力，成為當前一個非常好的綜合實踐項目。本文對“探索動畫片的神秘魅力”為主題的綜合實踐活動進行了簡單的闡述與反思。

關鍵詞：小學；綜合實踐活動；動畫片；體會

一、 “探索動畫片的神秘魅力”主題探究

（一） 主題分解

1. 引導思考，發現提問

師：關于你們最愛的“動畫片”，你們有什么想要探討的問題嗎？或者你們想了解關于“動畫片”的那些問題呢？

學生們一聽是自己最愛的動畫片，立馬來了興致，爭先恐后的說著自己的想法，有的學生想要知道自己的同伴平時都看什么動畫片，喜歡什么動畫片，有的學生想了解動畫片是怎么制作的，有的學生想知道什么樣的動畫片是適合小學生看的……

師：看來，同學們對“探索動畫片的神秘魅力”這個主題都充滿興趣。現在，老師讓同學們在小組里盡情地交流，然后把你們最想研究的問題寫在卡片上。

師：經過討論，各個小組最想研究什么問題呢？現在，請各個小組把篩選的問題展示出來吧！

2. 分類整理，歸納分析

師：這些問題，大家都想研究嗎？

學生：想。

師：大家提出的問題怎樣解決呢？我們必須通過探究才能找到答案。我們總不能按問題的數目分成這么多的小組去探究吧！現在，我們嘗試把這些問題進行分類。希望同學們用明亮的眼睛去看，還用聰明的腦袋去想，哪些問題研究的內容都是關于動畫片的同一方面的，我們就把他們歸成一類。老師指導學生進行問題分類，然后總結出主要探討的問題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的制作”、“ 觀看動畫片的情況”，之后進行有針對性的研究。

（二） 主題研究

學生根據興趣選擇探究的主題，然后選擇相同主題的同學組成活動小組，分成了五個小組。（在學生選題分組時，老師走到學生當中調控，有意識地按學生的特長和能力協調每組學生強弱組合，以利于每組活動都能順利開展）。在選擇主題，指導分組的過程中，老師可是一個組織協調者，因為學生年齡還小，能力不強，合作意識較弱，所以老師要在活動中給予學生幫助鼓勵，協調學生，指導學生分組、合作定組名、編口號。首先我按照學生感興趣的主題進行分組，這樣有利于將志趣相投的學生分在一個小組，便于活動的開展；然后讓學生重新分成的小組再次民主選出組長，在小組長的組織下合作定組名、編口號，學生的參與熱情非常高漲，并且大家一起出謀劃策編動作介紹自己的組名、口號，非常有創意，大家都積極快樂地合作完成活動任務。在活動中，在合作中，孩子們成長了！

（三） 主題總結

師：今天同學們表現得很積極，勇于提問，自信表現，大膽創作，齊心合力，讓老師看到一個全新的你們，真棒！我們把熱烈的掌聲送給自己和同學！組織學生談談自己在實踐活動中的體會和收獲，并做好記錄。

二、 “探索動畫片的神秘魅力”實踐反思

（一） 學生的學習熱情得到充分調動

活動中，學生在老師引導下，始終是興致勃勃，他們提問題的能力都得到發展和提高。當活動總結談收獲體會時，學生一個個喜笑顏開，他們得意地說著自己所得所感，學生積極參與，體驗到綜合實踐活動的樂趣，成功的喜悅。

（二） 學習方式變被動為主動

變傳統的結論式學習為過程性學習，變被動的接受式學習為主動的探究式學習。“探索動畫片的神秘魅力”的課題是學生在老師的引導下自主生成的，學生對這主題充滿興趣，學生在活動中是主動的，既提高了學生發現問題、提出問題的能力，更重要的是學會了思考、合作、解決問題的方法。

（三） 凸顯學生在活動中的主體地位

在研究性學習活動中，我們一直強調學生是活動的主體，學生需要依靠自己的力量去解決一系列的問題。在主題生成課上，所有老師設定的一系列活動的功能指向是為學生活動提供支架，為學生主體性的發揮提供幫助。在活動中，尊重學生的興趣，以老師為導，學生為主，適應每一個學生個性發展的特殊需要，為學生的自主性充分發揮開辟了廣闊的空間。培養了學生主動提出問題、自主選擇研究問題、小組合作研究問題的能力，以及交流合作的能力。

（四） 教師得到鍛煉

作為教師我在整個活動過程中既是組織者、引導者，也是一個普通的參與者。綜合實踐課程的選題很重要，教師要有敏銳的捕捉能力，抓住學生的興趣幫助他們選擇探究課題。活動時，要根據學生性格特點、實際情況適當分組，引導他們在學會分工協作，共同努力，這培養了學生合作意識，增強了集體的凝聚力。但是，在課程執行的過程中，我也明顯感受到了壓力和難度。教師要設計整體的活動計劃，在活動方案中要對學習內容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要提供意見指導，要把握研究進度，促進學生之間的合作與交流。因此，該課程的實施促使我們不斷學習，不斷提高自身的綜合素質。

（五） 課后思考：如何指導學生有效提問題？

在課堂上，學生對動畫片的綜合實踐主題都很感興趣，但是話題一出，個別學生就在旁邊說他自己的動畫片，沒有注意參與到老師的引導中；學生對于如何提問題不太懂，提問題的涉及的面不廣，有時會提出一些沒有研究價值的問題。在主題生成課對學生提問題方法指導，尤其對三年級學生剛接觸綜合實踐，非常重要。如何指導學生有效提問題？這是我在綜合實踐活動教學中需要研究的一個重要問題。

參考文獻：

[1]李世榮.小學綜合實踐活動實施方案[J].中華少年，2014.

作者簡介：

張蕾，江蘇省蘇州市，蘇州高新區東渚實驗小學校。