高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計及實施策略研究

金釧

【摘要】伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的逐步加快，社會對外語人才的需求量越來越大，許多企業(yè)在選擇人才的時候越來越關(guān)注其是否具備較高的外語水平，尤其是外語口語交際能力。我國高職院校的英語教學(xué)在公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計上更加注重對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。文章就針對高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計及實施策略進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計；實施策略

【基金項目】湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度大學(xué)英語教學(xué)研究專項課題“高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計及實施策略研究”（課題編號：XJK12YYB033）。

由于長期處于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，我國高職院校的公共英語教學(xué)往往只重理論，不重實踐，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然具備較高的英語理論素養(yǎng)，但是在實際口語交際上存在明顯的劣勢，這與現(xiàn)代社會對外語人才的需求是相違背的。因此，學(xué)校有必要對高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計，并確保其實施效果。

一、高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計

根據(jù)我國2011年出臺的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合諸多高職院校英語教師的實際研究成果，學(xué)校對高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新設(shè)計，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要涵蓋課程總述、課程概述、課程內(nèi)容體系、課程目標(biāo)、考核評價以及實施建議六個部分。

（一）課程總述

課程總述部分主要包括課程設(shè)計、課程定位和課程改革三方面的內(nèi)容。高職公共英語課程屬于高職院校學(xué)生的必修課，從性質(zhì)上可劃歸為一類課程，將職業(yè)需求作為主線，整個教學(xué)階段分兩步進(jìn)行，第一步是基礎(chǔ)英語教學(xué)，第二步是行業(yè)英語教學(xué)。在行業(yè)英語教學(xué)階段，要求按照每個學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及其分布狀況，進(jìn)行模塊化教學(xué)。在高職公共英語課程改革方面必須遵循“以學(xué)生為中心，以行業(yè)需求和市場需求為準(zhǔn)”的原則，所有課程的設(shè)置必須考慮到學(xué)生未來的職業(yè)需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改革課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)途徑，將英語聽、說能力的培養(yǎng)放在首位，構(gòu)建規(guī)范化的評價體系，力求實現(xiàn)理論與實踐、學(xué)習(xí)與工作的完美銜接。課程改革的關(guān)鍵點主要包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段。

（二）課程概述

課程概述部分主要分為課程簡述和問題分析兩大部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)將高職公共英語課程的學(xué)分定為10分，每一學(xué)期的學(xué)分為2.5分，共分4個學(xué)期修完。該門課程的授課對象比較廣，包括全校所有非英語專業(yè)的學(xué)生。課程概述部分著重分析了高職院校學(xué)生的英語實際水平、當(dāng)今社會的人才需求、英語課程的教學(xué)要求等，最終提出編制新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是對非英語專業(yè)學(xué)生的英語教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課程質(zhì)量評價等進(jìn)行規(guī)范。

（三）課程內(nèi)容體系

高職公共英語課程內(nèi)容體系主要由選擇方案和具體方案構(gòu)成。在內(nèi)容體系的構(gòu)建上，必須將學(xué)生將來的職業(yè)需求作為中心，具體實施的時候可分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩階段進(jìn)行，有兩種方式可供選擇。第一是滲透式，也就是將行業(yè)英語滲透到公共英語教學(xué)的全過程，并在進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)的時候適當(dāng)穿插一些專業(yè)用語，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的交融滲透。第二是漸進(jìn)式，就是把基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教學(xué)分兩步進(jìn)行，在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段打好基礎(chǔ)，從而為后期行業(yè)英語教學(xué)提供保障，便于后期學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。在具體方案的制訂上應(yīng)包含各學(xué)期的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)時安排等。

（四）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)可分為學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。高職公共英語這門課程主要就是為了提高學(xué)生在職業(yè)條件下應(yīng)用英語的基本能力，尤其是聽說能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而為將來踏入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在完成高職英語課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可了解一些基礎(chǔ)性的英語語言知識，在聽、說、讀、寫、譯方面的能力得到提升。例如，能借助英語詞典來翻譯一些英語文字材料，能在涉外活動中進(jìn)行簡單的口頭語言交流等。

（五）考核評價

考核評價部分主要涵蓋考核對象、考核目標(biāo)、考核評價表、考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)以及每個學(xué)期的社團(tuán)活動安排等方面的內(nèi)容。高職公共英語課程考核的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及教師教學(xué)能力的提高，重點評價學(xué)生是否已經(jīng)具備在職業(yè)條件下運用英語的基本能力，尤其是應(yīng)用英語來完成與將來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)的能力。具體來說，高職公共英語課程考核主要可分為終結(jié)性考核與形成性考核，兩者均占50%。在新課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計中，取消英語過級考試的硬性規(guī)定，利用校本考核與第三方考核相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供更加靈活多樣的考核方法，擬將全國大學(xué)生英語競賽、校級口語競賽、ISAS團(tuán)體競賽等納入該課程的社團(tuán)活動安排中，并直接將各項競賽的結(jié)果納入課程考核內(nèi)容之中。這樣既體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，又注重了對其學(xué)習(xí)能力和成果的評價。具體評價方式包括教師評價、小組互評、學(xué)生自評，三者相互結(jié)合，最終構(gòu)成了一個多元化的考核評價體系。

（六）實施建議

高職公共英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議包括教學(xué)資源、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)三個方面。在教學(xué)資源部分主要介紹教材的選擇、教材的建設(shè)、教學(xué)配套資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的開發(fā)利用等內(nèi)容；在教師教學(xué)上主要提出了教師的任職要求，要求教師具備英語專業(yè)碩士及其以上學(xué)位，并具備在相關(guān)行業(yè)頂崗實習(xí)的經(jīng)驗；在學(xué)生學(xué)習(xí)上，主要提供一些學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)方法和手段。

二、高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施策略

（一）師資要求

在師資方面，首先要求教師必須是從事本課程教學(xué)的專任教師，應(yīng)具備以下幾個方面的知識與技能：首先，要具備高校教師從業(yè)資格證；其次，要具備較高的英語綜合素質(zhì)，尤其是英語應(yīng)用方面的技能與素養(yǎng)；再次，要具備較強(qiáng)的教學(xué)管理、協(xié)調(diào)與組織能力，能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并教給其一些基本的學(xué)習(xí)策略。

（二）教材以及參考資料的選擇

高職公共英語課程的教材采用由著名英語專家翟象俊教授主編、具備多年從業(yè)經(jīng)驗的一線英語教師參編的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。該教材具備較強(qiáng)的針對性和實用性，將英語語言基本素質(zhì)的提升和涉外交際能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，完全符合21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化、全球化的時代背景下對高職院校英語人才培養(yǎng)的要求。

（三）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，首先，教師應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)英語聽說能力的訓(xùn)練，將實用性教學(xué)內(nèi)容作為重點，提高學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得以提升。其次，教師應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的原則，將學(xué)生作為開展一切教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識中鍛煉能力，同時也能在鍛煉能力中學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計上也必須圍繞學(xué)習(xí)者這一中心，著力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并適當(dāng)給予強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。再次，應(yīng)綜合利用案例分析、多媒體、在線答疑等相結(jié)合的多元化教學(xué)方法，以提高學(xué)習(xí)者分析和處理實際問題的能力。最后，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動積極地引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，從而為其將來踏入社會奠定基礎(chǔ)。

建議教師綜合運用以下幾種教學(xué)方法。第一是角色扮演法，也就是讓學(xué)生在一定的情境中選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。這一方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二是小組教學(xué)法，也就是讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師根據(jù)每一小組的實際情況提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。這種方法能很好地照顧到學(xué)生的個體差異。第三是互動式教學(xué)法，也就是在課堂教學(xué)中通過師生互動、生生互動來達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)方法能增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，有利于構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系。第四是多媒體教學(xué)法，也就是運用聲音、圖像、視頻等來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方法。運用多媒體教學(xué)法能顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力，全身心投入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（四）教學(xué)評價

本課程的教學(xué)評價應(yīng)采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，重點考查學(xué)生的英語口語交際能力、聽寫能力、學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)完成情況等。考核成績，分平時考核和期末考核兩大部分，各占50%。平時考核主要包括學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度兩個方面，其中，學(xué)習(xí)水平主要包括測驗成績、課堂回答問題情況等；學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括課堂聽講態(tài)度、出勤率以及作業(yè)完成情況等。期末考核中除了書面考試成績，還包括聽力測試成績。

三、結(jié)語

總之，高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計對本課程教學(xué)效率和質(zhì)量的提升至關(guān)重要，在實際設(shè)計的時候必須注重設(shè)計內(nèi)容的全面性，應(yīng)涵蓋課程概述、課程總述、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系等多方面的內(nèi)容，同時還必須制訂針對性的實施策略，確保師資質(zhì)量及教學(xué)方法的科學(xué)性，從而確保新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施質(zhì)量。

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