全日制專業碩士研究生實踐能力培養策略創新探究

姜小三+宋智芳+羅艷麗

【摘要】社會上對高層次專業型人才的需求日益增加，這使我國全日制專業碩士研究生的教育面臨新挑戰。文章主要就全日制專業碩士研究生實踐能力培養的不足進行了探討，提出了全日制專業碩士研究生實踐能力培養創新策略，以期進一步提高專業碩士研究生實踐能力的培養水平，滿足社會發展所需的專業型、高層次人才需求。

【關鍵詞】全日制專業碩士研究生；實踐能力培養；創新策略

【關鍵詞】該研究得到新疆農業大學2016年研究生教學改革項目“基于實踐能力的全日制專業碩士研究生培養模式探究”項目資助，項目編號：xjaujygg-yjs-2016001。

一、前言

專業碩士研究生的培養，要以高水平的專業能力與職業素養作為最終目標，確保其可以創造性地適應特定行業領域的工作要求。專業碩士研究生培養體系在我國發展時間比較短，直至今日仍然處在完善階段。因此，我國在全日制專業碩士研究生的培養中存在很多不足之處，尤其對其實踐能力的培養，導致我國專業碩士研究生在實際工作過程中，因實踐經驗的缺乏以及實踐能力的不足，無法很好適應特定行業領域的工作要求。在這種現狀下，對全日制專業碩士研究生實踐能力培養策略進行創新探究有著十分重要的現實意義。

二、全日制專業碩士研究生實踐能力培養的不足

（一）課程教育體系未能將專業碩士研究生教育的特征體現出來

就目前我國的實際情況來看，我國全日制專業碩士研究生實踐能力的培養過程主要有課程知識學習、專業實踐以及學位論文。但受到最終培養目標的影響，三者的教學內容必須和學術型研究生的培養內容有一定差別。由于專業碩士研究生實踐能力培養體系構建的時期比較晚，發展過程比較短暫，導致體系尚未完全成熟便投入使用，并沒有經過相應的專業性論證，這種現象為專業碩士研究生實踐能力的培養帶來了很大的負面影響[1]。主要表現在專業碩士研究生的課程教育體系以及導師的教育模式均在沿用傳統的學術型研究生的教學模式。這種課程教學體系以及培養模式并沒有突出專業碩士研究生教學的特點，也沒有將應屆畢業生不具備工作經驗等特點考慮在內，導致專業碩士研究生的專業理論素養以及技術水平達不到標準要求。

（二）導師隊伍水平有待提高

隨著教育改革制度的深入發展，我國社會上專業碩士研究生所占的比例越來越高，而受到種種客觀因素的影響，我國專業碩士研究生的導師隊伍建設水平仍然比較低，這種現狀對專業碩士研究生實踐能力的培養造成了極其嚴重的負面影響。由于碩士研究生導師自身專業知識儲備以及專業技術水平的不足，我國目前的專業碩士研究生得不到科學有效的指導，在專業知識的學習以及專業技能的掌握上，均存在一定的滯后性。除此之外，導師教學理念與教學模式的落后，也會對研究生專業知識的學習產生一定程度的負面影響。并且，現階段我國高校的研究生導師大部分為學術型的研究工作者，在實踐經驗以及實踐教學能力上有嚴重的不足。因此，為了更好地培養專業碩士研究生的實踐能力，必須建立起有著豐富實踐經驗以及高超的專業實踐教學能力的導師隊伍。只有這樣，才能為研究生實踐能力的培養提供保障。

（三）實踐環節未能得到貫徹落實

專業碩士研究生實踐能力的培養必須要做到學術型與職業性的有效融合、高度統一。這也是為了適應社會特殊職業行業發展的需求，培養出有著高水平專業能力、專業素質以及創造性人才的而發展出的一種渠道，其以培養從事特殊職業的高層次、高水平的應用型人才為最終目標。而就現階段我國高校碩士研究生培養的實際情況來看，大部分高校的實驗教學平臺以及校企實踐創新平臺等，均只是對已知的知識進行多次實驗、設計、學習，對實驗技術、實驗方法、實驗設計以及研究生獨立進行實驗的能力的培養極度缺乏，無法滿足特殊行業對專業碩士研究生實踐能力的要求。除此之外，部分高校為了節約培養經費，或者導師為了減少麻煩，會在一定程度上減少實踐教學課程所占的比重。這種做法極大地損害了專業碩士研究生的利益，對其實踐能力的培養造成了極大的負面影響[2]。因此，無論是學校管理者還是導師，必須充分認識到培養專業碩士研究生實踐能力的重要性，不斷地對培養策略進行創新、改進，以期全面提高全日制專業碩士研究生的實踐能力，使其更好地適應特殊行業領域的要求，為我國的經濟發展做出貢獻。

三、全日制專業碩士研究生實踐能力培養創新策略

為了提高專業碩士研究生實踐能力的培養水平，必須改變傳統的教育理念，擺脫傳統教育模式的局限性，避免盲目模仿，確保自身特點能夠凸顯出來。就我國目前專業碩士研究生實踐能力培養的實際情況來看，必須對培養策略進行創新，確保培養策略既具有現實可能性，又具有前瞻性，并且循序漸進地推進。

（一）構建職業特征明顯的課程教育體系

就現階段我國專業碩士研究生實踐能力培養的實際效果而言，傳統教育理想的狹隘性是導致培養效果不佳的主要因素。鑒于此，學校必須在課程教學階段融入實踐，使二者合為一體。首先，學校要改變傳統的教學理念以及以往單線的知識構架與客戶稱體系，利用社會上知名度比較高的企業單位的實際項目作為教學的案例素材，并將教學重點放在實踐以及模擬訓練上，借助實際案例分析、現場研究以及團隊學習的方式，培養并提高研究生的實踐能力，并且要把實際案例視作載體，在整個教學階段進行貫徹落實；同時要將各個行業不斷變化的從業需求以及職業資格認證體系的要求作為教學導向，將學部創新部門等視作培養主體，建立起集公共基礎課程、專業基礎課程、專業技術課程以及專業交叉課程等為一體的課程教育體系，對專業碩士研究生的實踐能力進行培養。除此之外，還要適當增加與本行業相關的職業資格認證的相關課程。拿環境工程來說，應該適當增加與注冊環境評價工程師資格認證相關的課程教育，使學校專業碩士研究生的培養與專業職業資格認證實現對接[3]。其次，教師應改變教育方式，將教學變成導學，將學習變成研究，積極引導研究生對知識進行探索，而不是一味地進行灌輸式教育，增加與研究生的互動，側重于以實踐為主的工程項目設計、管理等能力的培養與提高，并且將研究生對專業知識的綜合運用能力的培養作為重點，同時不斷提高其自身的交流溝通能力以及團隊協作能力，實現理論教學模式向實踐探究性教學模式轉變。

（二）提高專業碩士研究生導師隊伍的建設水平

教師作為學生學習過程中的指引者，其專業知識的掌握程度以及職業水平直接影響著研究生實踐能力的培養水平。因此，為了進一步提高碩士研究生實踐能力的培養水平，必須提高教師隊伍的整體素質。首先，學校在聘請研究生導師時，必須進行專業培訓，安排研究生導師在校內管理、科研、生產等一線崗位進行階段性的參觀與學習，了解并熟練掌握實際的工作方式，豐富自身管理經驗。與此同時，學校必須將建立培養專兼職相結合、實際經驗極其豐富的研究生導師隊伍作為最終目標，有組織、有目的、有意識地開展導師培訓工作，進而從根本上提高研究生導師的綜合素質與專業水平，使導師隊伍得到充實。其次，學校必須將行業作為單位，建立起專業的碩士學位研究生培養指導機構，號召行業企業專家與校內專家共同探討、制訂碩士研究生實踐能力培養計劃，并對其進行科學論證。與此同時，學校還要將項目設計、管理以及環境評價等作為主要研究對象，促進實際案例教學與模擬式教學的實施，而行業企業專家則可以通過行業報告、講座等參與到碩士研究生實踐能力培養的教學過程當中。除此之外，學校還要采取有效對策，將企業導師的顧慮降到最低，并對參與到全日制碩士研究生實踐能力培養的行業導師給予相應的薪酬或者榮譽稱號等。

（三）構建專業實踐平臺及其管理制度

為了全面提高專業碩士研究生的實踐能力，必須要構建起專業的實踐平臺及其管理制度。首先，必須建立起生產實踐實驗室、基地以及教師之間的合作、協作制度，并且根據職業領域對專業人才的實際需求，有效融合學校內實踐、課外實踐以及校企產學研這三項實踐環節，構成一個多層面、多角度、面向所有學生的實踐平臺，進而培養出高層次的、應用型的專業人才，滿足職業領域對專業人才的實際需求[4]。其次，必須借助建立起的多維實踐平臺，通過專業設計、實驗課程以及課外實踐等多種活動，開展實踐應用能力的培養，并將其貫徹于專業碩士研究生的整個學習培養階段。除此之外，高校必須制定出科學的、合理的《全日制專業碩士研究生實踐標準》，方便在培養碩士研究生實踐能力的同時，對其實踐的整個過程進行專業評估，同時要將評估的結果作為申請碩士學位論文答辯的主要標準。

四、結論

總而言之，現階段我國全日制專業碩士研究生實踐能力培養體系仍然處在發展階段，存在很多問題亟待解決。在這種現狀下，無論是高校還是研究生導師，都必須將專業碩士研究生實踐能力的培養重視起來，對培養策略進行創新、改進，探索出一條合理、規范、科學的培養之路。

【參考文獻】

[1]張明，牟海維，劉祥樓.全日制專業學位碩士研究生實踐創新能力培養的研究與實踐[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（03）：264-265.

[2]貝紹軼，崔偉，趙景波，等.機械工程領域專業學位碩士研究生多元實踐平臺構建研究[J].江蘇理工學院學報，2016，22（02）：69-73.

[3]向興華，李晴虹，劉捷.全日制專業學位碩士研究生實踐能力結構的質性研究[J].學位與研究生教育，2016（03）：62-68.

[4]王茗，周煥福，龍飛.產學研提升材料工程專業碩士創新能力實踐[J].高教論壇，2015（07）：96-98.