山區高職師范數學教育改革探索

【摘 要】本文闡述山區高職師范數學教育改革的必要性，從人才培養、課程體系、教材建設、師資隊伍、師范技能培養體系、師德教育與動手能力培養等方面探索山區高職師范數學教育的改革措施。

【關鍵詞】山區 高職院校 師范 數學教育 改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0048-03

近年來，我國高職教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻。與此同時，高職教育的質量提升和教學改革也受到高度重視。而對于山區高職院校來說，通過改革提高教育教學質量，是其提升知名度、擴大影響力、辦出山區高職特色的突破口。本文擬對山區高職師范數學教育改革問題進行探索。

一、山區高職師范數學教育改革的必要性

（一）響應國家關于高職教育教學改革政策的號召

近年來，高職教育、高職師范教育的質量提升和教學改革備受關注，如教育部頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》；針對師范教育，國家頒布了《關于深化教師教育改革的意見》等。因此，高職師范數學教育改革是響應國家相關政策號召的必要之舉。

（二）高職院校發展和形成辦學特色的需要

由于客觀上的地理位置偏遠、交通不便、經濟條件落后，山區高職師范教育無論是招生就業、人才培養模式、師資隊伍、課程建設、教材建設，還是實習實訓基地建設方面都存在一定的問題和不完善之處，通過教育教學改革提高高職師范數學教育的教學質量，是擴大山區高職院校的影響力、辦出師范教育特色的突破口。

（三）區域經濟發展對基礎教育人才培養的需要

高職師范教育是高職教育中以培養基礎教育師資為主的專業教育，是培養小學師資的基地。地處山區的高職院校師范數學教育主要承擔為基礎教育，尤其是經濟欠發達地區和偏遠山區培養小學數學教師的任務，為區域經濟的發展培養教育人才提供智力、技術資源。山區高職師范數學教育只有進行改革，才能更好地履行自身為區域經濟發展培養基礎教育人才的職能。

二、山區高職師范數學教育改革的內容與措施

（一）加強對“一專多能”型人才的培養

通過對數學教育專業畢業生的調研發現，他們在教師崗位上，除了任教自己專業的數學課以外，往往還要任教語文、英語，甚至音樂、體育、美術等課程，特別是山區學校條件艱苦、教師流動性大、缺乏專業對口教師，這加大了對“一專多能”型人才的需求。由此，數學教育專業應改變以往只注重本專業核心技能培養的人才培養模式，加強對“一專多能”型人才的培養。首先，在發展學生專業核心能力的基礎上，注重培養學生的操作能力、社會實踐能力、創新創造能力等綜合能力。其次，在數學教育專業開設小學語文教學教法、音樂、簡筆畫、班級管理等課程，以培養學生相關專業的復合職業技能、創新能力與職業基本素質，擴大學生的知識面，這不僅能滿足知識經濟發展的需要，更能滿足職業崗位對人才的需要。

（二）完善專業課程體系

山區高職師范數學教育的專業課程體系存在著不夠規范、不夠靈活等問題，可以從以下幾個方面加以完善：首先，抓好專業基礎課程、主干課程，規范選修課程，重視實踐課程，構建適應人才培養需求的課程體系。其次，加強對教育學、心理學、教學法等課程的重視，使得教師教育更加職業化、專業化。再次，加大實踐課程的比例，特別是學生在校期間的實踐課程的比例，以更好地培養與鍛煉學生的專業技能。最后，根據畢業生職業崗位需求，靈活設置課程，必要時適當增加、刪減相關課程。

（三）加強教材建設

首先，合理選取教材。對于數學教育專業的教材，應根據人才培養目標、職業崗位的需求以及學生的基礎等綜合情況，選擇難度適中的教材。其次，加強精品課程的建設。精品課程的建設，一方面可以促進專業課程向更深層次的方向進行改革和發展，提升教育教學質量；另一方面也能推進專業教學改革的深度和廣度。再次，鼓勵教師自編教材。高職教育特別是山區高職師范教育應鼓勵教師根據實際情況和學生職業崗位的特點，編寫具有地域特色、融入地域文化的教材，特別是實訓指導教材，這樣既能彰顯地方特色，又能提高實訓的針對性和實用性。對于已有自編教材的，應加強執行力度，切實發揮自編教材的功能與作用。

（四）加強師資隊伍建設

1.提高高層次人才的比例。一方面，通過提高待遇、出臺優惠政策等方式，引進高學歷、高職稱教師，以提高高層次人才比例。另一方面，鼓勵現有教師攻讀在職碩士、博士，提升自身學歷層次、知識水平和教研科研水平，改善教師隊伍結構。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設。“雙師型”師資隊伍是高職教育人才培養質量的根本保證。當前山區高職師范數學教育“雙師型”教師隊伍建設存在較多問題，可以從以下幾個方面加以完善。一是加強培訓。數學教育專業應不斷完善教師培訓制度，為教師搭建培訓平臺、提供更多的培訓機會，努力提高教師的理論素養、專業水平、實踐教學能力和技能水平。二是社會聘用。根據數學教育專業的實踐教學的需要，從中小學聘用具有豐富理論知識和實踐經驗的一線教師擔任客座教授或兼職教師，負責相關實踐課程的教學與指導工作，從而增強教學的實踐性和針對性，提高實踐教學水平。三是掛職鍛煉。數學教育專業可本著“互利雙贏”的原則，有計劃地選派專業帶頭人和骨干教師赴基礎教育一線掛職鍛煉，了解基礎教育對教育人才的基本要求，豐富專業教學的內容，獲得實踐教學所需要的第一手資料，為實踐教學的改革指引方向。

（五）完善師范技能培養體系，提高實踐教學質量

關于師范生職業技能的訓練，原國家教委師范司于1992年制定了《高等師范院校學生的教師職業技能訓練基本要求（試行稿）》，1994年又制定了《高等師范院校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）》。近年來，高職數學教育越來越重視師范技能的培養，如開設職業技能訓練、專業技能訓練課程以加強師范技能培養；重視學生的實習、見習、試教；舉辦模擬課堂比賽、說課比賽等專業競賽，等等。然而，山區高職師范數學教育的師范技能培養體系仍有需要完善的地方。

1.職業技能訓練方面。職業技能訓練安排在大學一年級，主要以鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話（簡稱“三字一話”）訓練為主，然而部分指導老師本身的“三字一話”功底不深，以致在指導過程中有些力不從心。為此，需要首先對指導老師進行規范系統的培訓，以提高職業技能訓練的水平和質量。

2.專業技能訓練方面。專業技能訓練雖然進行了模塊化訓練，并安排在微格實訓室進行，然而由于實訓室條件有限、師生不重視發揮實訓室的作用，以致專業技能訓練的成效不夠顯著，可以從以下幾個方面加以改進。一是制訂專業技能訓練整體教學計劃和模塊化分項教學設計，規范專業技能訓練有條不紊地進行。二是利用現有條件，充分發揮微格實訓室的功能與作用，實現微格教學、錄制教學視頻、多媒體存儲、視頻點播等功能，以實現共享學習資源、相互交流學習的目標。三是根據人才培養目標、專業崗位的需求、學生的特點編寫數學教育專業的實訓教材，增強實踐教學的針對性和時效性。

3.見習、試教、實習方面。見習、試教、實習是師范生實踐教學的主要形式，是展示專業技能的平臺，應重視這些實踐教學環節的效果。其一，見習方面。首先，應適當增加見習的時間。其次，僅僅停留在聽課層面的見習，不能夠展示學生的實踐能力，應加強與見習學校的交流合作，比如開展“同課異構”活動，讓學生與一線教師同臺競技，共同聽課、評課，搭建理論與實踐結合的平臺，不斷提升專業技能。其二，試教方面。試教是學生在校學習成果的展示，也是走向實習崗位前的模擬演練。應制訂周密的試教計劃、評價機制，無論是學生還是指導老師都要對試教進行總結反思，通過試教發現問題，并及時分析問題、解決問題，不斷改進教學水平，實現試教的目標。其三，實習方面。山區高職院校多采用“2+1”人才培養模式，即兩年校內學習，一年校外實習。這種情況下，應制訂對實習生的監管機制，與實習學校共同培養、指導實習生的計劃與目標，充分發揮實習基地的功能與作用，使得學生在實習期間真正得到實踐水平和教學能力的提升，實現實習的真正意義。

4.教學比賽方面。教學比賽是學生教學技能展示與學習交流的平臺。師范專業應該結合基礎教育新課程改革的要求、就業崗位的特點，制訂教學比賽方案，開展不同形式的教學比賽活動，如模擬課堂比賽、說課比賽等，讓學生通過比賽認清形勢、學習交流、共同進步。

（六）針對山區特點加強師德教育與動手能力培養

1.加強教師職業道德教育。教師職業道德是每一位教師都要遵守的道德規范。山區高職師范數學教育專業的學生，今后的就業崗位多數是山區或經濟欠發達地區基礎教育的教師，由于條件艱苦、待遇偏低等原因，容易導致教育人才的流失，對基礎教育的學校、教師本人乃至學生都會造成負面影響。為此，我們需要加強對師范生職業道德的教育，特別是對學生的職業規劃、愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞、樂于奉獻等方面進行教育，滲透到職業生涯規劃課程以及日常的課堂教學中進行。同時還通過開展相關活動加以滲透，如系部每年開展“教師職業道德宣傳周”“未來教師之星”“教師職業道德大賽”等系列活動，都是對教師職業道德很好的宣傳和教育途徑。

另外，對于少數在經濟發達地區就業的畢業生，具有良好的職業道德，特別是愛崗敬業、吃苦耐勞、樂于奉獻等品質，無疑增強了他們的就業競爭力，同時也能擴大山區高職院校的影響力。

2.加強動手能力的培養。山區小學的教學資源有限、教學儀器設備缺乏，教具學具明顯不足。為此，師范專業可以在實踐教學環節，加強對學生動手能力的培養，比如自制教具學具的能力，折紙、剪紙等手工制作能力，并且在教學中帶領小學生一起制作，這樣既能彌補教學資源的不足、節省開支，又能鍛煉師生的動手能力和創新能力，同時也能調動學生的學習積極性、提高學習效率。有利于改進教學方法，提高教學質量。

總之，在客觀條件上處于弱勢的山區高職師范數學教育專業，只有通過專業改革提高教育質量、彰顯辦學特色，才能擴大專業乃至學校的知名度，提升影響力和就業競爭力。

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【作者簡介】顏 鳳（1980— ），女，安徽淮南人，羅定職業技術學院教育系副教授，碩士研究生，研究方向：模糊代數。

（責編 蘇 洋）