任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王艷群

摘 要 在素質(zhì)教育的大背景下，教育環(huán)境已經(jīng)呈現(xiàn)出現(xiàn)代化特征，信息技術(shù)教學(xué)逐漸得到關(guān)注。初中信息技術(shù)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容，為今后信息技術(shù)能力提升奠定堅實基礎(chǔ)。本文將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為研究對象，將其應(yīng)用到初中信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，一方面展現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)價值，另一方面也為初中信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新探索提供條件。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 初中信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

0前言

相較于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式，對于初中生這一群體而言，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用能夠更好滿足初中生的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生動手操作的實踐要求，也能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出初中信息技術(shù)教學(xué)實效。具體應(yīng)用環(huán)境需要從學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)、分組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面進(jìn)行具體分析。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得初中信息技術(shù)的教學(xué)實效得以全面發(fā)揮，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在全新教育環(huán)境的影響下，學(xué)生對于信息的獲取能力明顯提升，能夠接觸到更多的可利用信息，對事物的認(rèn)知充滿個性化。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅僅能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的掌握，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性，更好的參與到教學(xué)實踐當(dāng)中，尋求一種表現(xiàn)在個性化方面的平衡關(guān)系。

（2）提高學(xué)生的操作能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以教學(xué)目標(biāo)為基本導(dǎo)向的內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重點也是以學(xué)生的操作為基本核心，讓學(xué)生最大限度上參與到討論與點評當(dāng)中，提高自身參與度。如練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)打字方面，教師可以設(shè)定階段性任務(wù)目標(biāo)，在多任務(wù)的解決當(dāng)中提高操作能力。

（3）增強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在興趣的驅(qū)動作用下更好的鍛煉自我的學(xué)習(xí)思維。如在Word操作的講解過程中，教師可以提出相關(guān)的理論知識問題，在教師與學(xué)生的問答環(huán)節(jié)當(dāng)中增強(qiáng)對于知識的理解與認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)一個良好的知識學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）提高課堂教學(xué)有效性。在新課程改革背景下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的出現(xiàn)滿足教學(xué)改革的基本要求。該方法的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，也充分的利用初中階段學(xué)生的自身特點去開展教學(xué)，在實踐中、探索中完成教學(xué)任務(wù)，完成活動之后提高實踐能力，將問題有效解決。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1營造新的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，被動的教學(xué)模式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，首先是要營造一個新的教學(xué)氛圍。例如在進(jìn)行計算機(jī)硬件與軟件課程教學(xué)時，需要將知識點進(jìn)行匯總，運用多資源載體去獲得信息資料，如視頻、圖片等等，讓學(xué)生大致對所學(xué)內(nèi)容有一個初步的直觀了解。這樣在后續(xù)的講解與研究中更好的理解所學(xué)知識，也會因為教學(xué)資料的新穎性對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，提高自身對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，有助于發(fā)揮教學(xué)實效。

2.2建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用則需要以學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立為依托，教師在授課之前進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，提出有關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)知識點的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確，主動的對知識進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會“溫故知新”。以計算機(jī)硬件與軟件講解為例，課程的教學(xué)目標(biāo)則是要求學(xué)生了解與掌握計算機(jī)的軟件和硬件。在操作完成之后，教師可以邀請一些對電腦比較了解的學(xué)生談一談這節(jié)課中學(xué)到的新的內(nèi)容，從學(xué)生的角度來理解這些知識。一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享，讓更多的學(xué)生便于理解；另一方面，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建要求，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)得以完成。

2.3組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方法則是讓學(xué)生參與到任務(wù)目標(biāo)當(dāng)中，通過自主探究過程與自主討論的方式來實現(xiàn)信息的匯總，最終將問題完全解決。分組過程要遵循學(xué)生的主觀意愿，做到“組內(nèi)差異，組外一致”。例如，在講解Word操作的過程中，教師根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握程度將學(xué)生分為不同的小組，對每一個小組設(shè)置教學(xué)任務(wù)，要求小組內(nèi)成員通過多途徑去解決這一任務(wù)，最終得出結(jié)論由組長進(jìn)行闡述。不同小組將討論結(jié)果在課堂之上交流，形成信息共享途徑。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性被全面的調(diào)動起來，學(xué)生成為課堂的主體。

2.4教學(xué)內(nèi)容探討評價

在信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要盡可能多的進(jìn)行資料的搜集與整理，在完成分組討論之后形成具體的成果，在完成成果展示之后，發(fā)表相應(yīng)的結(jié)論與看法。教師針對學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)進(jìn)行評價、點評，對于問題總結(jié)較為全面的內(nèi)容教師需要給予一定的表揚與肯定，對于教學(xué)內(nèi)容概括不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充與鼓勵，讓學(xué)生可以看到自己的不足之處，保證同學(xué)們對于知識的理解。在信息共享的前提下，展現(xiàn)出良好的評價效果，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3結(jié)論

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠全面調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的能力，學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作去解決實際問題，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價值。

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