論提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的四重視

游立花

東源縣第二小學(xué)

課堂高效是每一個(gè)有責(zé)任心的教師夢(mèng)寐以求的課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂有效性是指通過(guò)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有較大的收獲，既重視學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用，同時(shí)又關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)情感，為今后的創(chuàng)造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。怎樣才能有效提高數(shù)學(xué)課堂的有效性？筆者認(rèn)為，可以從多方面不同角度去思考和構(gòu)思課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)技巧等增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

一、重視課前預(yù)設(shè)，提高課堂有效性

“教無(wú)定法、有教無(wú)類、因材施教”，這是教育永恒的主題。學(xué)生有差異，接受新事物，新知識(shí)有快慢之分。有些學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不用半節(jié)課就已經(jīng)掌握得差不多了，有些學(xué)生在教師授完新課之后還是一知半解，甚至弄不清楚狀態(tài)。我國(guó)目前的教育都是采用班級(jí)教學(xué)模式，不同的學(xué)生在相同的時(shí)間里掌握同樣的內(nèi)容顯然是有差別的。因此，教師做好課前預(yù)設(shè)尤為重要。課前預(yù)設(shè)是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)狀況或教學(xué)場(chǎng)景而設(shè)定的相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施。課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里有許多不確定的因素可能產(chǎn)生的結(jié)果也會(huì)是有好幾種，或無(wú)法預(yù)計(jì)。針對(duì)此現(xiàn)狀，作為教師必須事前有足夠的心理準(zhǔn)備，并籌劃好相應(yīng)的對(duì)策，這樣才能做到靈活有效處理課堂教學(xué)，產(chǎn)生更好的課堂效果。

1. 吃透教材，正確處理教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本版本較多，改版的事情時(shí)常有之。單單從書本給出的一兩頁(yè)教科書的內(nèi)容要掌握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有一定的難度，我們必須透過(guò)教材，理解教材所傳遞的信息和方向。我們可以通過(guò)查閱參考書了解教材內(nèi)容，或通過(guò)不同版本的教材對(duì)比分析教材內(nèi)容的意義，還可以通過(guò)同事間的討論交流，共同研究教材。備寫教材時(shí)要從整體到局部、從宏觀到細(xì)節(jié)。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，可以先從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)總目標(biāo)著手，了解小學(xué)階段《平移和旋轉(zhuǎn)》這部分幾何圖形的內(nèi)容在小學(xué)階段的分布；然后弄明白每個(gè)年級(jí)段學(xué)生應(yīng)掌握的目標(biāo)及要求；最后設(shè)計(jì)《平移和旋轉(zhuǎn)》的實(shí)際教學(xué)預(yù)案。這樣對(duì)知識(shí)目標(biāo)的把握就會(huì)較到位，設(shè)計(jì)的預(yù)案才更科學(xué)，有實(shí)效。

2. 全面了解學(xué)生，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式及教學(xué)方法

班級(jí)模式教學(xué)在某些程度上會(huì)制約了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)或難于顧及全體學(xué)生。同一個(gè)班的學(xué)生在共性中還是存在個(gè)性差異的。在規(guī)定的時(shí)間讓所有的學(xué)生完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能有一定的難度。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案之前先要認(rèn)真細(xì)致的了解學(xué)生的個(gè)性差異、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，然后進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的既關(guān)注全面又顧及學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行與相交》時(shí)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的了解，發(fā)現(xiàn)約有60%的學(xué)生對(duì)幾何空間思維較好，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一下，基本能理解；約有30%的學(xué)生空間想象有困難，難于“轉(zhuǎn)彎”；約有10%的學(xué)生基本摸不著邊。針對(duì)這一學(xué)生實(shí)際情況，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。按現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)中差相互搭配，由動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)組員一起操作。先用小棒擺一擺，再到動(dòng)手畫一畫，然后找找身邊的一組或幾組相交或平行線。每個(gè)步驟的學(xué)習(xí)先讓優(yōu)生示范，然后向組員講解，再指導(dǎo)組員操作，教師適當(dāng)加于點(diǎn)撥、小結(jié)梳理。這樣通過(guò)教師的引導(dǎo)和優(yōu)生的帶動(dòng)，學(xué)困生在課堂內(nèi)也基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，課堂效果明顯比以前教師單一的講解指導(dǎo)要強(qiáng)得多。

二、重視興趣激發(fā)，提高課堂有效性

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”樂(lè)學(xué)比任何一種學(xué)習(xí)形式更有效。樂(lè)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人如果對(duì)一件事情有了興趣，他就會(huì)自覺(jué)地去深入鉆研，效果自然就會(huì)與眾不同。因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的教師。孩子有了興趣，他們會(huì)自主參與，學(xué)習(xí)的熱情成倍增高，課堂效果也自然不用擔(dān)心。

1. 巧妙引入，激發(fā)情感

良好的氛圍是成功的有利條件，情緒是一種很不穩(wěn)定的因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高低在于教師的調(diào)節(jié)的效果。課前激趣教師可以組織學(xué)生做個(gè)數(shù)學(xué)小游戲、猜一猜活動(dòng)、口算搶答、運(yùn)算競(jìng)賽、情景導(dǎo)入等。讓學(xué)生先興奮起來(lái)，調(diào)起他們的學(xué)習(xí)情緒，這樣教學(xué)活動(dòng)才能更快更好地進(jìn)入正軌。倒如在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一內(nèi)容時(shí)，我出了個(gè)小謎語(yǔ)：“嗒、嗒、嗒，無(wú)腳也能走，無(wú)嘴也能說(shuō)，長(zhǎng)針走得快，短針走得慢，了解時(shí)間全靠它。”謎語(yǔ)一拋出來(lái)，學(xué)生就馬上熱騰起來(lái)了，紛紛舉手要說(shuō)，我滿足了學(xué)生想說(shuō)的欲望，指名讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，并介紹各自所認(rèn)識(shí)的鐘表的樣子及自己對(duì)鐘表的了解。通過(guò)學(xué)生的口，把本節(jié)課有關(guān)鐘表的內(nèi)容基本完成得差不多了。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

2. 活現(xiàn)素材，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。小學(xué)幾乎每一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容基本上都能在生活中找到生活素材，數(shù)學(xué)就在每個(gè)人的身邊。教科書上也有生活情景圖，但圖是靜態(tài)的，如果能將靜的情景變成動(dòng)的生活場(chǎng)景，那效果肯定會(huì)更佳。我們要從我們的身邊去觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材，把生活素材帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生利用生活的情景理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生就能從中理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也因?yàn)樽约耗芙鉀Q生活實(shí)際問(wèn)題而充滿了成就感。這樣學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣自然就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，數(shù)學(xué)與生活的隔閡才能更好地打通。

例如三年級(jí)的《混合運(yùn)算》計(jì)算這種教學(xué)內(nèi)容，如果單靠教師引導(dǎo)，學(xué)生的計(jì)算是乏味的，學(xué)生學(xué)得會(huì)較辛苦。如果將這內(nèi)容融入商店購(gòu)買商品的生活實(shí)際中去，通過(guò)學(xué)生到預(yù)設(shè)的情景圖的商店去購(gòu)物，根據(jù)自己購(gòu)物的需要計(jì)算出購(gòu)物所應(yīng)付的款，這樣學(xué)生的興趣就自然上來(lái)了，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)了。

三、重視知識(shí)梳理，提高課堂有效性

小學(xué)生畢竟年紀(jì)較小，易學(xué)也易忘。小學(xué)的各學(xué)習(xí)內(nèi)容分割得較細(xì)，如果教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，把前后所學(xué)零碎的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，串成一條線，由線再逐步織成一張知識(shí)網(wǎng)，這樣既整理、鞏固了舊知識(shí)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新內(nèi)容打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、重視課后反思，提高課堂有效性

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美。有時(shí)課堂的實(shí)際教學(xué)和我們的課前設(shè)想可能會(huì)有較大出入，所以我們自己每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)是否與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況如何、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出亮點(diǎn)和不足，在不斷反思中學(xué)習(xí)，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)法，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

責(zé)任編輯 黃博彥