從“后進生”的轉化工作看教師的師德發展

摘 要：教育教學過程中，“后進生”教育工作往往是教師最頭疼的，也是最容易暴露師德師風問題的工作。本文從“后進生”轉化工作的視角出發，結合具體案例，觀察其中暴露出的師德發展問題，從而為教師師德建設提供建議和對策。

關鍵詞：后進生；師德教育；轉化工作

在教學工作中，如果教師能正確處理“后進生”的學習問題，教育工作就不會顯得那么棘手。“后進生”的轉化工作是教師“最難啃的骨頭之一”。這些學生理解教材和記憶知識的時間比普通學生稍長，對學過的知識往往在短時間內遺忘較快、較多。究其原因，這些學生大多不是智力問題，而是學習習慣的養成問題。但在這一教學過程中，教師的教育教學和師德師風建設方面的問題卻暴露得十分明顯，以此為突破口去關注師德師風的發展不失為一種好的途徑。

一、“后進生”轉化工作暴露出的師德缺失

我們不能強迫所有東西都按照我們的想法生長。“我們栽培草木，使它長成一定的樣子；我們教育人，使他具備一定才能。”可并不是所有的人生來完美，這就需要后期的教育。有一個叫梁英豪的學生使我難忘，她總是寫錯我特別指導她的字，如“姿”字，她總是寫成兩點水，這使我憤怒，語氣也漸漸變得不耐煩，有時會大吼大叫，甚至忘記了自己最初對她的評估——心思細膩、過分敏感。為什么我不再和聲細語，究其原因，還是對待“后進生”耐心不足。

二、師德在“后進生”轉化過程中的重要作用

在“后進生”的轉化問題上，教師最需要的就是耐心，這也是教師所必須具備的能力。教師的關愛對于“后進生”的轉化工作最為重要。在對“后進生”的教育工作中，希望所有的教師都能有耐心，循循善誘。蘇霍姆林斯基得出過這樣的結論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒大腦，迫使它加強工作。

我曾教過一個叫胡佳佳的學生，他的最大問題就是字體潦草，上課走神。有一段時間，我斷定他再也不會進步，所有的熱情都耗盡了，我疲倦地看著因為作業沒寫完而站在辦公桌前的他時，批評的語言突然被我鎖在了喉嚨里。我什么都沒說，也沒有怒目圓瞪，只是深深地嘆了口氣。兩天后，他主動上交了一份鋼筆字，有些歪斜，可足以看出他的努力——每一筆都是那么認真。我很高興，覺得自己沒做什么，反而有了突破，于是繼續對他進行關注，適時給予表揚，慢慢地，他的成績有了提高，作業也不再拖拉，這使我欣喜萬分。

托爾斯泰曾說：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”我堅信，如果一個教師有足夠的轉化“后進生”的耐心，那他一定就能關愛所有的學生。

三、在“后進生”的轉化工作中教師應有的師德

1.公平對待，愛與尊重同行

從道德關系上看，關愛學生是教師職業道德的核心，是教師的天職，是教育的起點，也是衡量教師職業道德水平的標尺。教育技巧的全部奧秘就在于關愛學生，這是教師必備的美德。教師應一視同仁，平等公正地對待學生，不僅要愛“金鳳凰”，也要愛“丑小鴨”，“后進生”無疑就是教育工作中的丑小鴨。

2.嚴慈相濟，與生亦師亦友

教師采用耳語、彎下身子講話，甚至與學生一對一交流，這些做法都體現了教師對學生的尊重和保護，更體現了教師良好的品德。采用輕聲細語的批評方式，體現了教師與學生友好的相處方式。贊可夫曾說：“不能把教師對兒童的愛僅僅設想成用慈祥的、關注的態度對待他們。”教師做學生的良師益友，會有意想不到的教育收獲。

3.關注安全，促進學生的健康發展

“范跑跑”在一段時間內成了熱門人物，而他的熱卻是一種恥辱。學生的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙就會越多。此時，教師要耐心指導學生，確保全體學生健康成長。

綜上所述，“后進生”是“一塊難啃的骨頭”，可是教師要有啃這塊骨頭的耐心，因為這是教師德行的體現。緊緊抓住“后進生”這條線去做實事，去研究教師的師德師風建設無疑是一條很好的途徑。

參考文獻：

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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2000.

[4]劉曉明.師德踐行面對面[M].長春：東北師范大學出版社，2001.

作者簡介：陳偉（1964— ），男，安徽潁上人，小學一級教師，研究方向：學科教學論。