淺談中小學(xué)生自信心的培養(yǎng)

肖海濤

摘 要：自信心是每個人成才所必備的良好的心理素質(zhì)和健康品質(zhì)，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。本文闡述了中小學(xué)生自信心培養(yǎng)的重要意義，分析了影響中小學(xué)生自信心形成的因素，并提出了培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；自信心；培養(yǎng)方法

自信心是一個人對自身能力和自身所具備優(yōu)勢的一種認(rèn)識和評價。如果學(xué)生對自己充滿信心，就有正能量，能夠保持積極向上的心態(tài)；反之，如果學(xué)生缺乏自信心，就容易感到沮喪、灰心喪氣，面對困難挫折時猶豫不決，甚至逃避、放棄。愛因斯坦曾說：“自信是向成功邁出的第一步。”有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。由此可知，自信心對一個人的成才意義重大。中小學(xué)階段恰恰是一個人自信心形成的關(guān)鍵時期。

一、影響學(xué)生自信心的因素

1.社會及家庭因素

目前，社會和相當(dāng)多的家長還是以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)良的唯一指標(biāo)，把升入高一級學(xué)校作為學(xué)生發(fā)展的唯一出口。在這種思想的指導(dǎo)下，社會忽視了對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)與要求，父母甘愿做孩子的保姆，讓孩子有更多的時間學(xué)習(xí)，不少家長甚至連碗筷都不讓孩子洗刷。然而，事與愿違，這樣做的結(jié)果往往是學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，失去了自信心。

2.學(xué)生個人原因

目前中小學(xué)生以獨(dú)生子女為主，基本上是三個家庭、六個老人都圍繞著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子飯來張口、衣來伸手，平時沒有機(jī)會接受挫折鍛煉。這種家庭中長大的孩子往往會有一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ趯W(xué)校，如果學(xué)生成績較好，經(jīng)常會受到教師和家長的表揚(yáng)，在同學(xué)圈里有一定的話語權(quán)，他們對自己有一定的自信心。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，他們面對的是教師追要作業(yè)，課堂不遵守紀(jì)律，再加上經(jīng)常遲到等原因，經(jīng)常受到教師的責(zé)怪和批評，學(xué)生勢必會形成消極的自我評價，何談自信心的培養(yǎng)。

3.教師的原因

“嚴(yán)師出高徒”等教育思想讓很多教師認(rèn)為，要對學(xué)生嚴(yán)厲，否則他們就不好好學(xué)。虎媽鷹爸等“成功案例”的報道也影響著教師的教育行為。例如，某個學(xué)生已經(jīng)很優(yōu)秀了，但是不能表揚(yáng)，一旦表揚(yáng)，學(xué)生驕傲了就違背了教育的初衷，于是，教師對待學(xué)生的態(tài)度常常是批評多于表揚(yáng)。過多的批評教育會挫傷學(xué)生的自信心。言行在心理學(xué)上被稱為暗含期待效應(yīng)，學(xué)生的自信心是需要教師和家長鼓勵與激發(fā)的。

二、培養(yǎng)中小學(xué)生自信心的方法和途徑

1.積極的多元化評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

首先，要多做積極的、正向的評價。在教育教學(xué)過程中，教師要從細(xì)節(jié)出發(fā)，從學(xué)生的進(jìn)步入手，哪怕學(xué)生只是在課堂中舉手，教師也應(yīng)該及時用語言、表情、體態(tài)語進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，如豎大拇指、發(fā)表揚(yáng)卡、累積小星星等方式。當(dāng)然，教師在評價學(xué)生的時候，要多評優(yōu)點(diǎn)，少提缺點(diǎn)，缺點(diǎn)最好是點(diǎn)到為止。

其次，要進(jìn)行多元化評價。“人非圣賢，孰能無過？”犯錯是學(xué)生成長過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生：優(yōu)點(diǎn)才是“主角”，而缺點(diǎn)只是“配角”。“配角”是為優(yōu)點(diǎn)的發(fā)展而服務(wù)的，關(guān)鍵是要學(xué)會揚(yáng)長避短。多元化的評價能夠幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，有助于自信心的培養(yǎng)。

2.讓學(xué)生體驗成功，獲得自信心

第一，莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤。設(shè)想，教師對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生說：“你今天能舉手回答問題，老師特別高興。”簡短的一句話，卻可以讓學(xué)生感知到：他上課舉手積極回答問題是對的，他在人際交往中就充滿了自信心。在教學(xué)中，我們要積極鼓勵學(xué)生回答問題并及時給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生從教師的評價中認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，自己要敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)并提出問題。教師的肯定和鼓勵會使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

第二，失敗的陰影如影隨形，要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生從失敗中走出來。教師可以在教學(xué)過程中，營造成功的情景，讓不自信的學(xué)生不知不覺地參與到教學(xué)中并享受成功的快樂，獲取足夠的自信心。曾經(jīng)我要求學(xué)生用多種方法來回答一個問題，在舉手的學(xué)生中，我讓一個學(xué)困生來回答，很明顯他回答得不正確，但是聲音很響亮，回答完之后我請他坐下。接下來，我讓其他學(xué)生點(diǎn)評這個學(xué)生的回答。有的學(xué)生說他積極舉手，有的學(xué)生說他聲音響亮。課后，我對這個學(xué)困生說：“看到?jīng)]有，你也有很多優(yōu)點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽課，課下認(rèn)真做作業(yè)，你會得到同學(xué)們的認(rèn)可。”

總之，中小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的自信心不是一蹴而就的事情。教師應(yīng)該不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學(xué)校、家庭、社會通力合作，共同編織培養(yǎng)學(xué)生自信心的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

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