用愛心伴隨學生成長

王多蘭

前蘇聯教育家贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”熱愛學生不僅是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎，還是做好教育工作不可忽視的重要條件。學生只有感受到了教師對自己的關心愛護、才會更傾心于教師，更樂于接近教師，更愿意接受教師的教育，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

在擔任班主任的多年里，我嘗到了各種酸甜苦辣，像一幅幅濃抹重彩的畫，而每一幅畫面卻又那樣值得去品味、去思索。

記得我剛擔任班主任的那年，我班有一位“調皮大王”，上課不認真聽講，專門喜歡接教師的話茬，惹得其他學生哄堂大笑。面對這樣一名學生，我并沒有聲色俱厲地批評他，而是在課中和課余時間默默地觀察他，想積極地從他身上找到那微乎其微的、少之又少的“閃光點”。終于在一節班級活動課上我發現他能歌善舞、活潑大方，于是我讓他在每節課之前組織大家唱歌，并借此機會鼓勵他，八年級時又選他當了班長。后來他變了，變得越來越招學生喜歡，成了班主任得力的小助手。由此可見，班主任是學生美好心靈的塑造者，是學生健康成長的引路人。學生良好的思想品德、行為習慣、心理素質的形成，得益于班主任的啟發、誘導、熏陶和影響。

家長把孩子送進學校，從他們一個個企盼的目光和眼神中我深深地體會到：送來的，是他們對明日的希望和憧憬，是他們渴望孩子成長的心；帶走的，是對孩子無限的牽掛。家長都希望自己的孩子得到教師的愛。他們對教師的第一要求是愛孩子，哪怕教師的教學水平相對差一點，教學經驗少一些。當孩子離開家庭進入學校之后，他們希望得到教師的重視和愛。學生受不了冷落的孤單，更經受不住帶有敵視的打擊。因此，教師的一句表揚、一個愛撫、一次牽手，常常會讓學生激動不已。為了爭取到教師的表揚和鼓勵，學生會心甘情愿地去做許多好事，把對教師的崇敬和愛戴變成鞭策自己行為的動力。

有人曾說過，教師的一句話可以影響和改變學生的一生。有的學生因為教師對其心理健康教育的疏忽而產生消極情緒，有的學生因為受不住教師的冷言冷語而放棄學習，當然有許多學生也因為教師的一個善意的眼神和善意的言語而成為一個有所作為的人。教師是人類靈魂的工程師，教師的一句話、一個眼神都會給學生造成巨大的影響，特別是小學教師的基礎教育，那更為重要。教師對學生的愛，是一切教育活動的出發點。一切教育、教學活動的進行，都是以學生為中心對其進行培養、教育、塑造。愛，不是一種犧牲，而是一種奉獻后的精神上的鼓勵、獲得、感悟。如果每個教師的心中愛泉涌動，不僅能讓學生產生一種積極向上的向心力和內心的合聚力，就連自己也能得到精神上的一種愉悅，從而使自己感到心情舒適。

教育是陽光事業，每個學生都有權力和義務享受陽光的照顧，教師應該把愛灑向每一個角落，讓每一個學生都沐浴在陽光下。一個班級中，學生總會有“可愛”與“不可愛”或“不太可愛”的區別。尤其在一致的智力要求，共同的智力活動中，這種區別更加鮮明。那些思維活躍、發言積極、口齒伶俐的學生無疑是很“可愛”的。愛可愛的學生容易，要愛那些不太可愛的學生就難了。這是對教師師德的考驗。曾有人把班主任比作一位琴師，那么一個班就是一篇樂章，學生就是樂章中的一個個音符。作為琴師的班主任，該如何把一個個音符湊合在一起彈奏出一支支和諧優美的樂曲呢？多年的班主任工作中，我深深地意識到：教師要想當好這個琴師，就必須對樂章上的每個音符一視同仁，不因音高而偏向，也不因音低而嫌棄。對“后進生”和“雙差生”要循循善誘，曉之以理，向他們播散愛的種子。要做到對學生的愛像金子一樣，無論在何時何地，無論對哪一類學生，都不要失去光澤。

著名教育家陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教育工作者，我們的一言一行都會給學生產生深遠影響。教育是陽光事業，每個學生的未來都是美好的。教師要用火一樣的熱情去鋪就每一個學生的美好明天，把自己的愛心化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生心靈的塵埃，用無私的愛筑起現代化成功教育的“大廈”。讓我們都伸出一雙溫暖的手，用一顆樸實的愛心，伴隨每一個學生健康成長。