小組合作學習在中職英語教學中的探討

林水清

（1廣東省江門市荷塘職業技術學校；2華南師范大學外國語言文化學院，廣東江門，529095）

摘 要：文章探討了小組合作學習在中等職業學校英語教學中的現狀，通過分析小組合作學習存在的一些問題，提出解決策略，旨在促進學生的主體作用在英語課堂中充分發揮，改善課堂內的社會心理氛圍，促進學生解決問題能力的發展以及形成學生良好非認知品質等。

關鍵詞：小組合作學習 中職英語

從教育要培養社會所需要的人和促進個人的全面發展來說，培養學生的合作意識和能力是非常重要的。小組合作學習正是為了適應這一需要而采取的一種既注重培養學生的合作精神和合作能力又強調培養學生的競爭意識的教學活動。小組合作學習有利于培養和提高中職學生的合作能力及綜合運用英語的能力。

一、中職英語小組合作學習存在的一些問題：

1.小組組建不科學。在日常的課堂教學中，很多教師為了方便，就讓前后左右的四個學生或者是六個學生為單位組成小組。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但因為座位的編排往往是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的，這樣排列小組就會造成學生之間的不平衡，不利于讓不不同層次的學生進行優化組合、優勢互補。

2.合作學習的規則不明確。在我們的中職英語課堂中，好多教師對小組合作的規則和要求沒有明確的要求，導致合作過程中學生們表現隨心所欲，有的小組兩三個人同時搶著發言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發言，其他人一言不發，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發言；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。課堂紀律松弛，無法保證合作學習的順利進行。

3.評價不夠及時、客觀。在小組合作學習時，有的教師不能及時給予積極有效的褒獎和激勵，不能凸顯優勝組的優秀成果，就會使得學生的期盼值大打折扣，影響學習的參與積極性。有的教師評價內容較為隨意，如有時候關注對整個小組的評價，忽略了學生個體在活動中的個性反映，有時候只注重合作學習的結果，忽視學生的學習過程，有時候只獎勵合作學習的匯報者，卻忘記了小組學習的合作者。

二、解決策略

1.科學組建合作小組

小組的組建比較理想的是“組間異質，組內同質”的方式，這樣的劃分有利于小組成員之間相互幫助，共同提高。成功的合作學習小組它是分組后各小組間的層次、人數、性別比例實現基本平衡。最后選擇組織管理能力和責任心強的學生擔任組長，組長可由教師指定，也可由組員推選，還可以實行輪換制，讓每個學生都得到這方面的發展機會。這樣，小組內的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，各小組成員發揮特長，使學生之間形成互補性。合作學習成功的關鍵是小組成員具有互補的學習經驗和高效的合作方法。

2.明確規則，各盡其能

小組合作學習中要讓組員明確分工并能產生組內相互依賴，讓每個組員明確自己的個人責任，以實現小組成員之間的良性互動和合作。教師要使學生們認識到，他們不僅要為自己的學習負責，而且還要為其所在小組的其他同伴的學習負責，也就是小組成員之間必須榮辱與共。根據學習活動需要，每個小組可以設組長、記錄員、發言員、聯絡員等。角色可以經常輪換，這樣做能讓學生認識到各個角色的責任以及存在的意義。合作學習是靠小組成員之間相互支持才能完成的，任何成員完成任務的情況都與合作學習的成功有著密切聯系。為了避免合作學習中產生責任擴散現象，主要的辦法是使每個成員都承擔一定的責任，使成員有強烈的個人責任感。這種個人責任感一方面強烈推動學生參與合作學習，另一方面也防止某個學生過于操縱一個小組。這樣，分工明確，責任到人，才能使得每個成員都能明確各自所擔任的角色，使合作學習有序又有效地進行。

3.建立評價制度，及時客觀評價

評價和獎勵對于合作學習的有效開展很有必要。所以有必要建立一個較為科學的評價制度，用來明確規定評價主體和評價方式，開展評分制或獎懲制的具體程序等等，從而可以進一步提高學生參與合作的積極性。評價制度應注重學生在學習過程中所表現的情感、態度、能力和學習策略、學生掌握基礎知識和學習內容的水平及表現出來的發展潛能等進行全面綜合性評價。將小組評價和個人評價結合起來。綜合考慮組內的討論情況、小組成員在活動中參與的廣度及小組匯報結果等諸方面因素。個人評價時要突出個人為小組所作出的貢獻，對于在小組活動中有創新思維的學生給予充分的鼓勵和表揚。

在小組合作中，教師要及時總結、客觀評價和激勵，這對小組合作學習具有導向與促進作用。對合作較好的小組，要及時表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅；對合作不夠認真、學習效果較差的小組提出希望，增強小組的集體凝聚力，培養學生合作的意識和能力，從而實現有效激勵。

小組合作學習在中職英語教學中有著長遠而深刻的現實意義：（1）學生的主體作用得到了發揮。在小組合作學習中每個學生都可以參與到課堂活動中來，學生的作用地位得到了發揮。通過小組合作學習，以前困擾我們的“班級學生過多，課堂上交流困難”這一問題也得到了解決。（2）有利于提高學生的英語學習興趣。在合作學習的模式下，學生是課堂的主體，從而使得學生有自我展示的機會，也使得學生的自主意識增強同時也使得學生的學習興趣提升，，從而使得學生有更高的學習積極性。（3）有利于提高學生的綜合素質。小組合作學習不但是一個認知過程，也是一個人與人之間的交往溝通的過程，它對學生素質的提高有著較大的影響。小組合作學習在尊重學生個體的基礎上培養了學生團體協作的意識，建立健全和諧的人際關系，使學生學會尊重和包容，形成集體觀念，這樣對他們的學習以及以后的就業都產生深遠的影響。此外，合作學習法可以幫助學生在課外形成良好的自學習慣，獲取更多有用的知識。

參考文獻

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