小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的探討

林水清

（1廣東省江門市荷塘職業(yè)技術(shù)學(xué)校；2華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院，廣東江門，529095）

摘 要：文章探討了小組合作學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，通過分析小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問題，提出解決策略，旨在促進學(xué)生的主體作用在英語課堂中充分發(fā)揮，改善課堂內(nèi)的社會心理氛圍，促進學(xué)生解決問題能力的發(fā)展以及形成學(xué)生良好非認知品質(zhì)等。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 中職英語

從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。小組合作學(xué)習(xí)正是為了適應(yīng)這一需要而采取的一種既注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力又強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的合作能力及綜合運用英語的能力。

一、中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問題：

1.小組組建不科學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中，很多教師為了方便，就讓前后左右的四個學(xué)生或者是六個學(xué)生為單位組成小組。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但因為座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的，這樣排列小組就會造成學(xué)生之間的不平衡，不利于讓不不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補。

2.合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不明確。在我們的中職英語課堂中，好多教師對小組合作的規(guī)則和要求沒有明確的要求，導(dǎo)致合作過程中學(xué)生們表現(xiàn)隨心所欲，有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。課堂紀律松弛，無法保證合作學(xué)習(xí)的順利進行。

3.評價不夠及時、客觀。在小組合作學(xué)習(xí)時，有的教師不能及時給予積極有效的褒獎和激勵，不能凸顯優(yōu)勝組的優(yōu)秀成果，就會使得學(xué)生的期盼值大打折扣，影響學(xué)習(xí)的參與積極性。有的教師評價內(nèi)容較為隨意，如有時候關(guān)注對整個小組的評價，忽略了學(xué)生個體在活動中的個性反映，有時候只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有時候只獎勵合作學(xué)習(xí)的匯報者，卻忘記了小組學(xué)習(xí)的合作者。

二、解決策略

1.科學(xué)組建合作小組

小組的組建比較理想的是“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的方式，這樣的劃分有利于小組成員之間相互幫助，共同提高。成功的合作學(xué)習(xí)小組它是分組后各小組間的層次、人數(shù)、性別比例實現(xiàn)基本平衡。最后選擇組織管理能力和責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任組長，組長可由教師指定，也可由組員推選，還可以實行輪換制，讓每個學(xué)生都得到這方面的發(fā)展機會。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，各小組成員發(fā)揮特長，使學(xué)生之間形成互補性。合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是小組成員具有互補的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和高效的合作方法。

2.明確規(guī)則，各盡其能

小組合作學(xué)習(xí)中要讓組員明確分工并能產(chǎn)生組內(nèi)相互依賴，讓每個組員明確自己的個人責(zé)任，以實現(xiàn)小組成員之間的良性互動和合作。教師要使學(xué)生們認識到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)，也就是小組成員之間必須榮辱與共。根據(jù)學(xué)習(xí)活動需要，每個小組可以設(shè)組長、記錄員、發(fā)言員、聯(lián)絡(luò)員等。角色可以經(jīng)常輪換，這樣做能讓學(xué)生認識到各個角色的責(zé)任以及存在的意義。合作學(xué)習(xí)是靠小組成員之間相互支持才能完成的，任何成員完成任務(wù)的情況都與合作學(xué)習(xí)的成功有著密切聯(lián)系。為了避免合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生責(zé)任擴散現(xiàn)象，主要的辦法是使每個成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，使成員有強烈的個人責(zé)任感。這種個人責(zé)任感一方面強烈推動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，另一方面也防止某個學(xué)生過于操縱一個小組。這樣，分工明確，責(zé)任到人，才能使得每個成員都能明確各自所擔(dān)任的角色，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進行。

3.建立評價制度，及時客觀評價

評價和獎勵對于合作學(xué)習(xí)的有效開展很有必要。所以有必要建立一個較為科學(xué)的評價制度，用來明確規(guī)定評價主體和評價方式，開展評分制或獎懲制的具體程序等等，從而可以進一步提高學(xué)生參與合作的積極性。評價制度應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿冗M行全面綜合性評價。將小組評價和個人評價結(jié)合起來。綜合考慮組內(nèi)的討論情況、小組成員在活動中參與的廣度及小組匯報結(jié)果等諸方面因素。個人評價時要突出個人為小組所作出的貢獻，對于在小組活動中有創(chuàng)新思維的學(xué)生給予充分的鼓勵和表揚。

在小組合作中，教師要及時總結(jié)、客觀評價和激勵，這對小組合作學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向與促進作用。對合作較好的小組，要及時表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅；對合作不夠認真、學(xué)習(xí)效果較差的小組提出希望，增強小組的集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力，從而實現(xiàn)有效激勵。

小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中有著長遠而深刻的現(xiàn)實意義：（1）學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮。在小組合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都可以參與到課堂活動中來，學(xué)生的作用地位得到了發(fā)揮。通過小組合作學(xué)習(xí)，以前困擾我們的“班級學(xué)生過多，課堂上交流困難”這一問題也得到了解決。（2）有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生是課堂的主體，從而使得學(xué)生有自我展示的機會，也使得學(xué)生的自主意識增強同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，，從而使得學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)積極性。（3）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)不但是一個認知過程，也是一個人與人之間的交往溝通的過程，它對學(xué)生素質(zhì)的提高有著較大的影響。小組合作學(xué)習(xí)在尊重學(xué)生個體的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生團體協(xié)作的意識，建立健全和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會尊重和包容，形成集體觀念，這樣對他們的學(xué)習(xí)以及以后的就業(yè)都產(chǎn)生深遠的影響。此外，合作學(xué)習(xí)法可以幫助學(xué)生在課外形成良好的自學(xué)習(xí)慣，獲取更多有用的知識。

參考文獻

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