小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式研究

程菊女

【摘要】隨著我國教育改革的開放，老師與父母對于小學的教育模式越來越重視，在小學教育當中，語文閱讀教學成為教育當中的一個重點，在小學語文閱讀當中，老師將“讀”和“寫”的教學模式進行結合，通過這樣的教學模式，來提高學生的閱讀理解能力和寫作表達能力，本文將研究小學語文中的讀寫結合，并從中分析。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、培養學生讀后感的寫作

在進行小學語文閱讀教學時，培養學生的讀寫能力應該先從學生們對課文的讀后寫作能力入手，在這里筆者以小學課本教材當中《狼牙山五壯士》為例，五位壯士為了掩護群眾，將敵人的視線轉移到自己的身上，日寇緊追在后，在他們面前有兩條路可以走，一條是通向主力連隊，另一條是通往狼牙山頂峰的，狼牙山都是懸崖峭壁，為了讓敵人不發現主力連隊，他們選擇了一條絕路，途中與敵人斗智斗勇，最后五人身上所有的彈藥都用完了，他們站在狼牙山頂峰，看著部隊和人民群眾遠去的方向，臉上露出勝利的喜悅，其中一人高呼，他們的任務完成了，然后走到狼牙山的懸崖邊上，縱身跳下懸崖，其他幾位戰士也昂首挺胸，喊出豪邁的口號：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”然后相繼跳了下去。這對我們中國人是很有感觸的，五位壯士身上的那種強烈的愛國精神是值得敬佩的，讓學生充分閱讀了解其中的精華，然后寫出自己的體會與感想，這樣印象會更加深刻，不僅能夠加深學生們心中的愛國主義精神，還可以讓他們在閱讀文章中分析作者在寫作當中的情緒，將這種情緒用自己的思維理解出來，用自己的話寫出來，寫文章的讀后感也就是培養學生的創作能力，加強他們的思維活躍性。

二、提高學生仿寫能力

對于學生來說，語文課本里的每篇內容都是奇特的，小學語文課本里的教材都是出自著名作家之手，在學生可以適應接受的水平上，從可以達到教學目的作品中摘選出來以供學生學習。閱讀教學中的“讀”與“寫”是分不開的，讀后才有寫，寫前必有讀，例如著名作家魯迅，《少年閏土》講的就是他幼時的經歷，開頭他就描寫出一幅景象出來，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，海邊的沙地種著一望無際的碧綠西瓜，有一名十一二歲的少年，項帶銀圈手里捏著一柄鋼叉，他向地里的一匹猹用力地刺去，那猹卻扭身從他胯下逃走。這幅景象就在腦海中浮現出來，作者開頭描寫的便是年少時的閏土，作者幼時家中要祭祀，忙不過來時有位工人說讓他的兒子過來幫忙，與作者年紀相仿，兩人很快就熟識了起來，閏土知道很多有趣的事情，例如捕鳥、在海邊撿各式各樣的貝殼、抓在西瓜田里偷吃西瓜的猹等，這些都吸引著幼時的作者，兩人要分開時還痛哭了一場，閏土還托他的父親給作者帶了一包貝殼和幾只好看的鳥毛，最后他們卻再也沒見過面。作者的寫作手法是極其細膩的，光是開頭便可以使人想象出畫面，以此作為鋪墊，后面引人入勝，可以讓學生更深刻地閱讀了解，讓學生仿寫作者課文中使用的手法，可提高學生的寫作能力與表達方法，將自己的寫作情緒帶入作文當中，還能豐富文章思想，多練習并使用這種寫作手法，可提高學生的寫作水平。

三、養成寫日記的好習慣

俗話說得好，父母才是孩子的啟蒙老師，對于現在小學階段的學生來講，他們的思維是很活躍的，腦海里想的東西都是很奇特的，父母與老師不應該去壓制他們的想法，要引導他們寫出來，表達出自己的奇特想法，讓他們每周寫一兩篇日記，將自己的生活都記錄下來，父母可以去培養他們的興趣愛好，讓他們啟發自己天馬行空的思維，例如《貓》出自著名作家老舍之手，貓是很常見的小動物，但是作者描寫得十分仔細，將貓的各種行為習性都寫了出來，活靈活現。老師可以讓學生記錄自己的日常生活，寫出有趣事物的細節，并不是古板地讓他們當作業一樣去寫，而是養成這樣的好習慣，不僅可以鍛煉他們的想象力、寫作能力，還可以開闊他們的思維，為他們以后寫作積累素材，父母也要去支持鼓勵自己的孩子，這樣會增加他們的信心，使他們更有動力地去思考寫作問題。

四、結語

小學閱讀教材當中，都是將“讀”和“寫”充分融合在一起，教學老師也應該認識到這一點，并運用這種模式去指引學生提升寫作能力，開發并豐富學生的寫作思維，鍛煉他們的思維方式和表達能力，培養學生的寫作能力，例如課文讀后感、文章里手法的仿寫、生活日記等，提高他們的寫作表達能力，學習文章中的寫作手法與技巧，深入了解文章中主要表達的內容，概括文章中心思想并表達出來，這樣會快速地提高學生的寫作水平。