淺談初中思想品德教學中德育教育的策略

張丙圣

摘 要：素質教育要求學生德智體美全面發展，而德育教育是其中必不可少也是十分關鍵的部分。德育教育決定著初中生的道德發展和認知，決定著他們的價值觀、人生觀是否正確。因此，德育教育者應該有著正確的道德觀和高度的責任心，能夠引導學生主動參與到德育教育中，而非被動地接受。教育者也要結合生活實例，采用開放性的課堂模式，讓學生在良好的氛圍中學到更多的知識。

關鍵詞：初中思想品德；德育教育；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.015

思想品德教育課在初中階段是非常重要的一門學科，它對學生的思想道德認知產生著重要的影響，同時也影響著學生以后的發展。新課標的實施，使得思想品德課與生活更加緊密結合。在實踐中教學是最有效的教學方式，學生能夠從實踐中得到知識。學生成為學習的主體，也不再是一味地被動接受書本上的知識，不會感到枯燥，學習積極性得到了有效保護和提升。

一、教學實踐中要遵循的原則

（一）開放式的教學方式

學生是學習的主體，教師要起主導作用，引導學生自己去發現問題、解決問題、學到知識。學生需要的知識不僅僅是課本上的理論，更重要的是實踐中得到的真知。因此，教師應該將課本與實踐結合起來，將書本知識貫徹到實踐中，讓學生能夠在實踐過程中自主地獲取知識，這樣不僅能夠激發學生主動學習的樂趣和興致，而且能夠讓他們把知識掌握得更加牢固、透徹。

（二）有針對性的教學方法

適合學生的教學方法才是最好的。因此，教師在設計方案時應該貼合學生的自身情況，貼合他們的心理發展特點，貼近生活，有針對性的教學才會事半功倍。

（三）情理法三者并用

思想品德教育中“情”是基礎。教師與學生之間有了感情，教學就會變得容易很多。情感有了交流，學生的逆反心理就會減弱甚至消失，學習主動性和積極性也會增加。思想品德教育中“理”是根本。以理服人是教育中必不可少的。初中生社會閱歷尚淺，對很多問題的認識并不全面，甚至會有很多偏激的想法。這就要求教育者在教育過程中要注意講理，引導學生走正確的道路。思想品德教育中“法”是一種不可或缺的手段。沒有規矩，不成方圓。因此，法是必不可少的。學生一定要遵循學校、社會的規章制度，不能沒有原則地跟老師講感情。一定要把握一個合適的度，將情、理、法合理地結合在一起，促進學生更好地發展。

二、思想品德教學中德育教育的策略

（一）教育者的自身素養

要使學生形成良好的道德素養，首先，教育者要有過硬的道德素養。所謂言傳身教，除了將課本上的知識傳授給學生之外，身教也是非常重要的。教師的一言一行都在無形中默默地影響著學生，道理講千遍萬遍如果自己都做不到，那也是沒有用的。也就是說，教師教育學生要有禮貌講文明，那么教師本身必然是要有禮貌的人、講文明的人；教師給學生樹立一個良好的模范形象，學生也會模仿教師做一個品德端正的人。其次，教師一定要有過硬的專業知識，要有不斷學習完善自我的精神。教師有足夠的專業知識才能更好地引導學生學習，而教師不斷進取的學習精神也會給學生的學習態度以積極的影響。第三，教師應該有非常高的敬業精神。只有熱愛自己的職業，才能全身心地投入教育教學，對學生的耐心和投入才會是百分百的。

（二）充分發揮榜樣作用

堅持榜樣在身邊的原則，以勤勞、刻苦、禮貌、文明等不同標準在學生中間選出優秀的學生，利用多種形式宣傳表揚，讓學生產生動力，激勵他們不斷進取。榜樣的力量是無窮的，學生中間選出的榜樣更能帶給他們無盡的動力，有了動力有了競爭，學生學習熱情會更加高漲，同時榜樣的引導也有助于學生樹立正確的道德觀。

（三）注重實踐

實踐出真知。一味灌輸課本知識只會讓學生處于被動狀態，這就需要開放式的教學方式，讓學生在實踐中學習知識，激發學生學習的興趣，引導學生主動學習。思想道德的學習更離不開實踐，要帶領學生走向社會、走進生活，多參加一些公益活動，讓學生在實踐活動中感受正確的道德觀。比如，讓學生去養老院做義工，在照顧老人的過程中不僅能學到關心、照顧他人，更能引發思考，對自己的家人多一份關心和牽掛；讓他們走入大街小巷，體驗清潔工的生活，認識到保護環境的重要性，不會再亂扔垃圾……因此，實踐教學對思想品德課的教學十分重要，將理論與實踐結合，能讓學生更好地接受知識，形成正確的道德觀。

（四）培養學生的法律意識

在法制社會中，想問題辦事情都應該以法律為準繩，不能隨心所欲。要培養學生的法律意識，遇到問題一定要用合法的方式解決。法律的學習可能會比較枯燥，教師可以通過播放一些案例視頻，讓學生從案例中學習解決問題的方法。同時，引導學生多關注時事政治，關注近期發生的事件，將法治觀念深深嵌入學生的腦海之中，做一個合法守法的好公民。

總之，在初中生的思想品德課上，不僅需要教師的教導，知識的傳輸，更重要的是學生發揮自身的主體作用。引導學生主動地學習知識而不是被動地接受，學生不僅要學會課堂上教師講的書本知識，還要能在實踐中自己總結與反思生活中的道德知識，才會形成良好的道德觀、人生觀和價值觀，才會有正確的處事方式和處理問題的能力。

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