做好班級管理工作需要“磨功”

邱梅

【摘要】本文論述了初中班主任在班級管理工作中要細致觀察、反復關注、嚴格要求，練就一身“磨功”，優化班級管理方法。班主任在班級管理中從不同視角切入，必將獲得更多的發現，促成班級管理方法的順利升級。

【關鍵詞】初中 班級管理 磨功

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0050-01

初中生心理不夠成熟，叛逆心強，班主任在開展班級管理工作時，需要練就一身“磨功”，這樣才能有效應對不同個性學生的思想成長，理順班級管理工作思路。所謂“磨功”，是指班主任要細致觀察，發現學生新動向，“磨”出敏銳洞察力；反復關注重點管理對象，“磨”出持久耐心；嚴格要求每一名學生，“磨”出規范意識。這樣才能大幅度提高班級管理品質，實現學生的健康成長。

一、細致觀察，“磨”出眼力

在平時的班級管理工作中，班主任要經常深入到學生之中，了解學生的思想動態。學生存在個體差異，班主任要對不同群體學生展開細致入微的觀察，注意發現學生身上的優點，但也不能放過其缺點，并尋找缺點形成的原因。只有找到根源，才能給出切合實際的應對措施，及時幫助學生改正缺點。

班主任的觀察要細致，不放過細小環節，并從中找到問題形成的原因，這樣的觀察才具有價值。如學生儀容儀表，班主任觀察后發現：有的學生染發，有的學生描眉，有的學生穿奇裝異服……為獲得更直接的信息，班主任專門找相關學生進行深入調查。從調察結果可以發現，部分學生對儀表儀容相關要求認識模糊，喜歡凸顯個性。班主任以此開展主題班會，發動學生討論，并逐漸形成認知共識。班會過后，班主任每天都要把整肅儀表儀容作為一個重要觀察點。經過一段時間的整肅，學生儀表儀容意識明顯提高，其他違紀現象也大幅度減少，班級管理得到了良性發展。

二、反復關注，“磨”出耐心

所謂反復關注，是指班主任在班級管理過程中，反復關注班級管理重點環節、重點管理對象、重點改進措施等，仔細甄別管理細節，經常接觸管理對象，客觀評價管理效果。貼近式管理要求班主任和學生建立更為親近的師生關系，班主任主動關注學生的一舉一動，自然拉近師生距離。

班主任觀察學生時，其目的是非常明確的，就是要通過堅持不懈的努力，逐漸樹立良好班風。在做眼保健操時，班主任走進教室后發現，有的學生在吃東西，有的學生在看小說，還有的學生在聊天，班主任及時提醒，但班主任一旦離開，情況依舊存在。為此，班主任召集班委開會，讓班委成員分析成因，并給出對策。有的成員認為，班委成員要起帶頭作用，并監督好身邊的同學。有的成員說，管理學生需要班主任親自出手，這樣才有說服力。為尋覓良策，班主任還發動全班學生獻計獻策，整頓做眼保健操的紀律。最后，教師與學生達成管理共識，由學生輪流負責監督，并及時公示監督情況。在執行之初，部分學生對此存在異議，但經過班主任耐心勸導，此項管理政策順利落實，而且發揮了不錯的管理作用。

三、嚴格要求，“磨”出約束力

班主任在班級管理時，需要耐心與愛心，但也需要遵循相關制度。學生思想不穩定，出現這樣或那樣的問題在所難免，班主任要把握管理尺度，寬嚴適度，形成班級管理新局面。

學生上課吃零食、聊天，這是每一個班級都會有的現象。班主任對此深入調查，也作出不少應對措施，但效果都不太理想。為了提高學生自我管理意識，班主任讓每一名學生針對吃零食、聊天等違反課堂紀律的現象，草擬一份課堂文明公約，指出課堂隨意吃東西與聊天的危害性。班主任讓學生將“文明公約”張貼在自己課桌上，學生剛開始時有所收斂，吃零食、聊天現象大為減少，但時間一長，這份“文明公約”也漸漸失去效力。于是，班主任讓學生每天早上都要大聲讀一遍“文明公約”，并指定專人負責這項工作。因為班主任重視，學生課堂紀律持續好轉，很多學生漸漸養成了認真聽課的習慣。班主任讓每一名學生為自己制定一份“文明公約”，這看起來有些麻煩，但其操作效果證明，班主任此舉非常有創意且有成效。

班主任管理班級需要熱心、耐心和愛心，更需要管理的技巧和方法。為取得理想的管理效果，班主任需要根據學生實際，開展多種形式的優化改進活動。班主任在實際管理過程中，有意識地練出過硬“磨功”，以適應變化了的班級管理現實，為全面提升班級管理水平奠定基礎。

（責編 秦越霞）