小學拼音教學新探

陳麗璋

【摘要】本文論述了漢語拼音的教學新方法，教師在教學中應當講究教學技巧，以“玩要精彩，學要輕松”的策略讓拼音課堂充滿趣味性，使學生更加輕松地掌握拼音知識。

【關鍵詞】拼音教學 趣味性 兒歌

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0087-02

在語文拼音教學中，“玩要精彩，學要輕松”實際上就是要提高教學的趣味性，教師應當以激發(fā)學生的興趣為目的，對教學內(nèi)容進行改善，由此革新教學方法，促使學生積極參與到教學活動中[1]。小學生學習拼音的主要特點表現(xiàn)為：學生剛開始接觸漢語拼音時，教師習慣以灌輸?shù)男问絹斫虒W，同時要求學生做大量的練習。長此以往，學生失去學習興趣，拼音教學產(chǎn)生了負面效果。而拼音教學是語文課程教學開展的基礎，拼音教學直接影響后續(xù)教學工作的展開，教師在教學中應當重視學生的需求，主動了解學生的感受，以詼諧幽默的形式，促使學生主動參與到教學活動中，為拼音學習打下基礎。

一、巧用兒歌，激發(fā)學生學習拼音的興趣

漢語拼音是學生閱讀識字的工具，但拼音學習較為枯燥，假如教師不將拼音符號與具體事物結合起來，那么，拼音就很可能成為學生學習的障礙[2]。因此，教師應當在學生剛接觸拼音時設計好課堂模式，鉆研教學方法，巧用兒歌進行教學，激發(fā)學生學習拼音的興趣。在講解單韻母時，教師可以編一首兒歌進行教學。如在入門拼音“a、o、e”的單韻母教學中，這些單韻母與升調(diào)的拼讀是教學重點，多數(shù)學生很難掌握字母“e”的發(fā)音，以及幾個單韻母二聲、三聲的拼讀法。為了幫助學生順利掌握這一知識點，教師編寫一小段兒歌：“嘴巴張大就是a，嘴巴攏圓就是o，嘴巴扁小就是e。”在教學字母“i、u、ü”時，為學生編一段兒歌：“對齊牙齒就是i，突出嘴巴就是u，小魚跳水就是ü?！倍谥v解聲母時，也可以采用兒歌的形式來教學，在學習“b、p、m、f”時，教師結合一些生活情景圖編一段兒歌：“媽媽帶我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），小喇叭里正廣播（bo），只看大佛不能摸（mo）?！睂W生練寫聲母時，經(jīng)常將一些形狀相似的聲母相混淆，如b—d，p—q，m—n等。此時，教師就可以采用創(chuàng)編兒歌的方法來引導學生進行區(qū)分：“右下半圓就是b，右上半圓就是p，左上半圓就是q，單門是n，拐棍是f……”又如兒歌：“b與d對面坐，講完故事來唱歌，b臉朝著右邊坐，d臉朝著左邊坐。”

當學生熟悉了聲母與單韻母后，教師還可以按照教學要求，編寫一段兒歌幫助學生記憶：“先學a、o、e，再認i、u、ü，大家來比賽，看誰先認清。”講解完聲母后，繼續(xù)將兒歌編寫下去：“b、p、m、f讀得準，d、t、n、l記得清，g、k、h、j、q、x記得越多越興奮，zh、ch、sh、r，z、c、s翹舌平舌要分明，還有y和w，每個聲母牢記心?！睂τ诒琼嵞傅慕虒W，教師采用兒歌的形式幫助學生記憶：“鼻韻母，不難記，前后鼻音要分明。前鼻音有五個，an、en、in、un、ün。后鼻音有四個，ang、eng、ing與ong。”同時，教師還可以針對后鼻音來編寫兒歌：“一只小羊ang、ang、ang，一盞臺燈eng、eng、eng，一只老鷹ing、ing、ing，一個鬧鐘ong、ong、ong?！蓖ㄟ^讀兒歌學拼音，學生體會到學習的樂趣，還能夠間接使用量詞，對后鼻音產(chǎn)生了新的認識，對拼音知識形成深刻的記憶。

二、寓學于玩，使學生學會快樂學習

教學實踐表明，兒童主要以隨意識記的方式為主，且有效的操作活動更有助于學生識記拼音。針對學生記得快忘得也快的特點，教師需要開展豐富多彩的游戲活動，幫助學生鞏固漢語拼音。

1.猜一猜。在鞏固拼音知識時，教師可以開展“猜一猜”的游戲，即教師擺口型，學生來猜，還可以對調(diào)角色，讓學生擺口型，教師猜，或者讓學習小組一起來猜[3]。此種方法對于翹舌音“zhi、chi、shi、r”的區(qū)分，以及前后鼻音的區(qū)分等都非常有效。在課堂上，學生注意力集中，紛紛參與猜拼音的游戲，學習效率自然得到有效提高。

2.聽一聽。在教學中，教師還可以設置“順風耳”游戲，幫助學生復習讀音相近的字母。教師為每位學生都準備一套拼音卡，由教師或者組長來報音，學生迅速找出相應的聲母、韻母以及音節(jié)等，學生一邊舉起正確的卡片，一邊讀，比一比誰讀得更快、更準確[4]。在此過程中，教師還可以有意識地報出韻母或音節(jié)的聲調(diào)，讓學生書空畫出聲調(diào)，并判斷是第幾聲。這樣教學，幫助學生分辨方言中一些平、翹舌音以及前后鼻音等，有效提高學生識別拼音的能力，同時讓學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。

3.說一說。課本或課外讀物中有很多漢字與音節(jié)，教師可以引導學生進行大量閱讀，多看拼音、多識字，同時說出聲母、韻母和聲調(diào)。在語文課堂上，教師還可以組織“開火車”賽讀游戲，當學生流暢地讀出拼音時，教師對學生進行表揚，假如學生無法流暢地讀，教師引導全體學生一起幫助他，并帶領全體學生一起學習。另外，還可以開展“你追我趕”的游戲，由兩個小組進行PK讀，勝利的一組獲得相應的獎勵，失敗的一組則每人需說出一個音節(jié)的聲、韻母與聲調(diào)。這樣的游戲教學，幫助學生更好地鞏固了拼音知識。

4.畫一畫。小學生天生喜歡畫畫，有的學生對畫畫的興趣遠遠超過了語文的學習。針對小學生的這一特點，教師就可以將繪畫融入拼音教學中，例如鞏固訓練中出現(xiàn)“san ke xingxing”“yi lun man yue”“l(fā)iang ge ping guo”“yi ge wujiaoxing”“wu ge ju zi”等，就可以讓學生先自己拼讀，隨后按照要求畫出圖畫。布置任務后，學生將畫畫與語文學習結合起來，學生想要畫出正確的圖案就需要把音節(jié)讀準，分清楚音節(jié)詞表達的含義。如此一來，抽象的拼音變成生動有趣的畫面，學生們完成自己的作品后都非常有成就感。此外，教師還可以引導學生多多留意身邊的事物，用畫畫與音節(jié)的方式表達出來，還可以與同桌一起合作，一名學生畫畫，另一名學生注音，哪一組完成得好，可以獲得一個筆記本，同時還可以得到“拼畫大師”的稱號。這樣教學，學生都非常積極，既掌握了拼音知識，還提高了動手能力，可謂一舉多得。

拼音教學是小學語文教學的重難點，教師應當重視拼音教學，結合靈活多樣的教學方法，使課堂富有趣味性，讓學生更加輕松地掌握拼音知識。

【參考文獻】

[1]鄭國民，張曉娟.小學漢語拼音教學的改革——《語文課程標準》解讀.小學語文教學[J].2013（01）.

[2]陳媛媛，居磊.讓拼音教學課堂“動”起來——淺談小學漢語拼音教學的激趣策略.讀與寫（教育教學刊）[J].2016（09）.

[3]張瑩，張望發(fā).小學生拼音教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以山東省棗莊市為例.蘭州教育學院學報[J].2015（03）.

[4]陶沙，黃秀梅，張華.兒童漢英雙語語音意識——跨語言一致性、差異與遷移.北京師范大學學報（社會科學版）[J].2015（03）.