淺談思想品德課學習興趣的激發(fā)

竇國錄

摘 要：思想品德課是一門時代性、理論性、實踐性比較強的學科，能否在課堂上打動學生，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，直接關(guān)系到能否達到預(yù)期的教學效果。在教學實踐中，應(yīng)注重把以往教師主動給學生上思想品德課，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生愛上思想品德課，進而演化為學生通過自身思想的升華，積極主動、自覺而有創(chuàng)造性地完成學習。

關(guān)鍵詞：思想品德課；學習興趣；激發(fā)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.061

“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)客觀事物的優(yōu)點并對此產(chǎn)生熱愛及熱忱，增強責任感，從而發(fā)現(xiàn)更有價值的東西。

在實際教學中，有相當數(shù)量的學生認為思想品德課枯燥無味，對這門課程缺乏學習興趣。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起教育工作者的高度重視，并結(jié)合思想品德學科新課程改革，把激發(fā)學生的學習興趣作為教育熱點問題，認真分析當前初中學生對思想品德課學習興趣缺乏的現(xiàn)狀表現(xiàn)及其原因，并積極探索對策。

一、激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立信心

我國古代著名的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習欲望與學習興趣，學習的效果會事半功倍，學習就成為一件快樂的事情。教師要善于激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂教學中，教師可以巧妙設(shè)疑，激發(fā)學生的好奇心，讓學生帶著問題去尋找答案，探索知識的奧秘，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

學生不僅要有求知欲，更要有自信心。教師要幫助學生樹立信心，發(fā)現(xiàn)和利用學生的閃光點，及時給予鼓勵和表揚。或開展學習活動競賽，發(fā)揮學生的特長，讓學生正確認識自我，尋找自己的優(yōu)點。自信是學困生揚起風帆的動力，學生在信心十足，有濃厚的學習興趣的情況下，會主動學習，真正從“要我學”變成“我要學”。

二、以趣味為例，激發(fā)學生的興趣

布魯納說：“學習的最好刺激，是對學習材料的興趣。”學生往往具有很強的好奇心，他們學習知識的過程也就是滿足好奇心的過程。教師在教學過程中多利用生活中一些有趣的現(xiàn)象或案例，可以很好地促進學生學習教材。寓教于樂，一方面可以讓學生學到更多的知識；另一方面，可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如，在七年級課本中講到“不同的情緒會導(dǎo)致不同的結(jié)果”時，教師可以這樣引入——在英國有位著名的科學家叫法拉第，他在年輕的時候因為工作壓力比較大，時常處于緊張狀態(tài)，因此導(dǎo)致身體很虛弱，精神也不那么好，雖然多次走訪了各地名醫(yī)，但是收效甚微。后來，他又找到一位名醫(yī)，這位名醫(yī)對他的身體進行仔細檢查后并沒有開任何藥物，而是說了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)。”一開始法拉第很不理解，在經(jīng)過仔細的研究后，領(lǐng)悟到了其中的含義。自那以后，法拉第沒事兒便會去看馬戲或是喜劇，這些表演總是會使他笑得前俯后仰，情緒也漸漸變好了。長期下來，法拉第驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的身體竟然無形中慢慢康復(fù)了。結(jié)合這樣的具體案例，可以讓學生更好地體會當時的意境，引發(fā)他們對這件事的思考，從而總結(jié)出正確的觀點。

三、運用生動、幽默的語言方式激發(fā)學生的學習積極性

教師在教學過程中，主要就是通過語言向?qū)W生傳遞知識與情感。因此，教師的語言方式在課堂教學中十分重要。試想，一位教師在上課時語氣平淡，毫無生氣，那么學生的學習欲望也很難被調(diào)動起來。而如果一位教師在講課時抑揚頓挫，語言嚴謹且生動形象，就可以大大加深學生對知識點的印象。同時，學生的思維也更容易發(fā)散開來，想象力也會因語言的引導(dǎo)而豐富起來。政治課是一門比較嚴肅、枯燥的學科，越是這樣的學科，教師就更應(yīng)當注重自己的語言表達方式，生動幽默的語言表達方式可以大大提高教學效率，從而更快更好地完成教學目標。如在講到人口特點中的“男女性別比失衡”時，教材上是“總?cè)丝谥心信詣e比為105.20：100，按此預(yù)計到2050年中國將多出三千萬男性。”在課堂上，可以說成“將多出三千萬光棍取不到媳婦，男同學很可能因?qū)W習不努力而成為其中的一員哦。”讓學生在笑聲中既了解男女性別比例失衡的現(xiàn)狀及潛在的危機，掌握課堂知識，又能夠暗示學生應(yīng)該努力學習，激發(fā)學生學習積極性。

四、善用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學應(yīng)以“聞見”為基礎(chǔ)。教育家荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這就是說教師應(yīng)該盡可能地把所教授的內(nèi)容，讓學生看到、聽到、直觀地感知到。在教學實踐中，可以以學科的特點作為出發(fā)點，制作一些簡單直觀的教具，并且結(jié)合信息技術(shù)開展教學，在課堂中選擇合適的表達方式和情感，逐漸把學生帶進到課堂教學中去。例如，在講“嚴也是一種愛”這一部分課程的時候，可以選擇先播放《烏云背后的幸福線》這個和父愛相關(guān)的演講視頻，學生被視頻中的演講內(nèi)容深深吸引，有的學生還感動得流下熱淚，深深體會到父母對子女的愛。在接下來的教學中，學生的感情很快被激發(fā)起來了，積極講述父母在生活中對自己的關(guān)愛，效果良好，從而激發(fā)學生的學習興趣，對“嚴也是一種愛”有了更深層次的理解。

教育的發(fā)展歷程是在教學實踐中不斷地創(chuàng)新和探索的過程。尤其是思想品德教師在教學過程中要不斷地進行學習改進、實踐創(chuàng)新，從生活中的點點滴滴來調(diào)動學生的積極性，讓學生更好地參與到學習過程中來，提升學生對思想品德課的學習興趣和學習主動性，提高課堂學習的效率。

參考文獻：

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