提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

萬風燕

摘 要：眾所周知，在小學語文教學中，最重要的組成部分之一便是閱讀教學。閱讀教學是小學語文教師必須要承擔起的核心工作內容，閱讀能力直接影響著小學生的語文成績以及未來的發展。要想提高小學語文閱讀教學的有效性，最重要的是，教師要找到切實可行的教學策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；改進與提升；策略分析

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.082

伴隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的不斷施行，在現階段的小學語文教學中，語文教師們想盡各種辦法來培養和提升小學生的閱讀能力。無論是課內還是課外，語文教師都積極引領學生閱讀，積極開展各種各樣的閱讀訓練與活動，目的就是培養小學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀的過程中汲取各種多元化的養分，全面提升自己的感知能力。在小學語文教學中，如何全面提高小學生的閱讀能力，提高小學語文閱讀教學的有效性呢？

一、 積極嘗試各種教學方式，激發小學生的閱讀興趣

要想提高小學生的閱讀質量，提高小學語文閱讀的有效性，就必須要從根源上解決問題，讓小學生從內心深處想讀書、喜歡讀書、愿意參與到閱讀教學中。這就要求語文教師在閱讀教學中盡可能多地采用各種各樣的教學方式，想盡辦法來激發小學生的閱讀興趣，讓學生產生想要閱讀的沖動。

（一）積極創設良好的閱讀情境

語文教師在閱讀教學中，要緊密結合閱讀的實際內容，創設良好的閱讀情境，讓學生感受到新鮮感，真正享受到一種濃厚的閱讀氛圍與閱讀情趣，這樣，學生會更加愿意參與到閱讀當中來。

比如，教師在對學生進行閱讀訓練時，講過《美麗的小興安嶺》這一篇文章。教師先讓學生靜下心來，閉上眼睛，用心去聆聽教師的示范閱讀。在閱讀的過程中，教師要求學生在聽的同時，根據教師的閱讀想象小興安嶺到底如何美，在自己的腦海當中形成一個整體的印象。范讀之后，教師又播放了小興安嶺的美麗圖片，讓學生產生一種身臨其境的感覺，在圖畫中去感受作者為什么會用“嫩綠”“淙淙”等詞匯來描述美麗的小興安嶺，這樣學生在閱讀時會更加有味道。

（二）精心利用導語設疑

在實際的小學語文閱讀教學中，語文教師可以嘗試根據本節課的實際閱讀內容來精心設計好每一次課的閱讀導語。通過導語設疑，充分激發起學生的閱讀興趣，進而激發起學生參與閱讀的自主性和積極性。

比如，在閱讀訓練《鳥的天堂》時，教師可以精心設置導語，在一開場時就“故弄玄虛”，這樣開場：“鳥的天堂，應該有許許多多、各式各樣的鳥。但奇怪的是，今天我們將要閱讀的《鳥的天堂》卻沒有一只鳥。這是為什么呢？讓我們通過閱讀，探個究竟吧！”在聽完這樣的導語之后，學生的好奇心便會在一瞬間被誘發出來，很快便會進入到閱讀學習的狀態中。利用導語設疑的方式是非常多元化的，比如反詰、追問、猜謎等等，都會調動起學生的閱讀積極性。

二、 傳授閱讀技巧，提升小學生的閱讀能力

要想提高閱讀效率，就必須要掌握科學的閱讀技巧。在實際的閱讀教學過程中，教師必須要根據小學生的實際閱讀情況，提出各種帶有啟發性和引導性的問題，并且以問題為切入點來進行更深層次的閱讀，全面提高學生分析與解決問題的能力。教師可以在閱讀教學中應用自主閱讀的模式，鼓勵學生提出質疑、提出問題，這樣才能夠對文章進行深入的分析與理解。教師可以組織學生以小組合作的方式，來交流彼此的閱讀感想與收獲，并且就閱讀中發現的問題進行交流與分析，同時彼此之間可以了解閱讀的方式和策略，相互學習。

三、 給予小學生充足的閱讀時間

在語文閱讀教學中，語文教師最應該做的事情，就是要將閱讀的主動權重新交還到小學生的手中，重點突出學生在閱讀中的主體性，讓學生能夠更加充分地進行閱讀，切實享受閱讀的氛圍與過程。語文教師要擺正自己在閱讀教學中的位置，認識到自己的主要工作內容就是引導，提供給學生必要的閱讀素材，為學生的閱讀創設更加良好的閱讀環境，竭盡全力來激發學生的閱讀熱情。在實際的閱讀指導過程當中，教師給予學生的指導要及時有效，指導在于精，而不在于多。教師要抓住重難點和中心點進行科學有效的指導，讓學生學會舉一反三。教師的指導應該是雪中送炭，而不是錦上添花。教師要教給學生如何把握住文章的中心，如何正確使用語言文字，如何貼切運用好修辭手法，如何準確描摹出人物的神情與狀態……對于一些語文經典句式也要進行指導，讓學生更加深入地理解文章的主旨思想以及深刻含義。

四、 延伸課外閱讀的領域，逐漸積累

語文教師要明確，閱讀的重要目的就是積累，但是這里所說的積累不僅僅是要積累好詞好句、感悟深刻的語句，更重要的是要積累文章所運用的巧妙的寫作手法以及寫作思路，為以后的寫作學習奠定堅實的基礎。與此同時，要想提升學生的閱讀能力，教師必須要將閱讀的場所與領域從課內擴展到課外，為學生提供更加豐富的閱讀材料，不斷擴充學生對于閱讀材料的選擇范圍，讓學生能夠接觸到多元化的知識。

綜上所述，在實際的小學語文閱讀教學中，教師必須要堅持從實際出發，根據學生閱讀的真實情況，適時適當地調整好閱讀指導策略，讓學生真真正正愛上閱讀。

參考文獻：

[1] 鐘帶發.論提高小學語文閱讀教學有效性策略[J].文理導航（旬刊），2016（12）.

[2] 李姍姍.提高小學語文閱讀教學有效性策略的分析[J].長江叢刊，2016（21）：126.