發揮高中數學教材中閱讀材料的教育教學功能

劉洋

內容摘要：華東師大版《數學》教材的每一章都至少有一篇閱讀材料，內容涉及數學史料、數學家、實際生活、數學趣題、知識背景、外語教學、信息技術、數學算法等等。這部分看似“可有可無”的內容，在教學中往往可能被教師一筆帶過甚至忽略掉，但它們其實有著不可替代的教育功能。這些閱讀材料，充分體現了數學課程標準中新的教育理念，借助這些閱讀材料，能引導學生認識到學習數學的重要性和必要性，幫助學生糾正“數學難而無用”的錯誤思想，使學生獲得積極的、深層次的體驗，從而喚起他們的求知欲，激發學習熱情，培養他們自覺學數學、用數學的意識。

關鍵詞：閱讀 提綱 疑問

閱讀是一種構造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性的作用。它讓讀者以一個主動者的身份積極地主動參與構造過程，那么在高中教學中，重視學生讀，培養讀書習慣不光是語文教學的重要手段，也是數學教學中的重要手段之一。

高中數學教材只是一個藍本，如何利用好這個藍本向學生傳授知識，培養學生的能力，是數學教育者們研究的重要課題。還記得以前上學時老師給我們上課，對于教材上內容基本上是不經過“加工”，直接灌輸給我們，這種方式處理教材的弊端很多：學生往往只知其然不知其所以然，不能激發學生的學習興趣，不利于培養學生的創造力，學生的思維得不到訓練等等，這種照本宣科的處理教材已經不能適應時代的發展。在新課程理念下，不僅要讓學生的知識得到升華，更要使學生的數學教材閱讀能力得到培養，因此：“吃透教材，創造性使用教材，用合適的教學方式講解教材”，始終是中學數學日常的教研教改的焦點，自然也是砥礪教師專業“鋒芒”的“磨刀石”。因為數學也要通過閱讀來幫助學生提高理解、分析能力，促進學生自主學習。我又是如何提高課堂教學質量，培養學生良好的閱讀教材習慣呢？下面我就談談自己在教學中的幾點看法。

1.設計提綱，激發興趣

課前精心設計自學提綱，激發學生學習興趣。數學不同于語文。語文有故事情節，而數學課則以嚴謹、演繹的面貌出現，重在分析、推理和抽象概括。自學數學課文讓學生閱讀者一定困難，因而在課堂教學中，教師要根據數學課文的教學特點，積極創設讓學生讀書的境界，使學生對需閱讀的內容產生興趣，讓他們探索未知，發現新知而積極主動地閱讀教材，激發閱讀的動機。因此，教師必須根據教材內容特點及學生的知識水平，理解能力編擬自學提綱。而這個提綱實際就是為學生安排一條思考探索的途徑，這具有定向的作用，讓學生按照自學提綱的內容進行閱讀課文，以培養學生的獨立閱讀習慣。例如：教學解決問題的策略這一單元中，拋出的提綱是：1閱讀教材發現問題（途徑：閱讀圖片、表格、文字）2、怎樣解決問題（方法）整理信息和列式計算畫圖等。3、什么策略？要求學生根據這些提綱象閱讀語文一樣根據這些問題進行圈點勾畫，整體粗讀，不懂就細讀，關鍵處精讀。從而知道哪些可以讀懂，哪些還有困難，讓學生帶著問題讀，這樣不僅讓學生在重點、關鍵地方多分析、多思考、多動手動腦，還可以幫助學生自覺地把握教材重點，找到難點，提高課堂教學質量。

2.巧設疑問，引起注意

重視方法指導，教學中巧設疑。學生在學習上對老師往往是一種依賴，特別數學，老師講什么學生聽什么，老師怎么講他們就怎么聽，這樣限制了他們的智力發展。怎么解決這個問題呢？我認為老師應充分利用課堂指導學生看書，閱讀學習內容，培養學生閱讀能力，把知識點和閱讀結合起來，巧妙設疑，把難點分散，帶著疑問，有針對性地閱讀揭示問題本質，深化知識。如：認識射線、直線和線段是，首先我讓學生閱讀教材內容，然后巧設疑問“誰能說說線段、直線和射線有哪些特征？怎樣理解它們之間的關系呢？”這樣的質疑問題，既加深了學生的數學性質的認識，又加深了對數學性質的理解，從而激發了他們學習興趣，解決課堂講授的重點和難點。又如教角的度量方法時，我的設疑是：在量角時為什么要注意“兩重合，一看數？”什么是兩重合？什么是一看數？一看數看什么數等，然后讓學生帶著這些問題去閱讀課本內容，去討論，去反復地量角，從而達到了讓學生積極主動參與學生的活動中，感受用實驗數據說明問題的實事求是的態度與方法。

總之，高中學數學教學要以“本”為本，精心設計，重視閱讀，培養學生良好的學習習慣，是提高學生學習效果的重要手段之一。高中數學教材的閱讀能較好地考查學生理解能力與日常生活體驗，同時又能考查學生獲取信息后的抽象概括能力、建模能力，決策判斷能力，因而一直是近年來乃至今后全國各地高中數學教師不斷關注的學習要點。高中閱讀理解題貼近實際，可以引導學生關心社會，對促進中學數學教學改革，強化學生的數學應用意識，優化學生的思維品質，提高學生的數學思維能力，培養學生的個性品質具有重要意義。因此，在高中數學全面學習的基礎上，要突出重點，善于對數學閱讀教材規律進行歸納總結，不斷提高自己的數學教材閱讀能力。

參考文獻

[1]林玉忠.發揮高中數學教材中閱讀材料的教育教學功能[J].教育教學論壇，2013（4）：276-278.

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市紅興隆管理局第二高級中學）