小學語文課堂教學有效性的思考與認識

所謂課堂教學有效性，就是教學有效果，學習有效率，學生有收獲。一句話言之，就是在有限的課堂教學中，教師所進行教學活動的結果達到了預期的教學目標，學生有收獲，學習效率高。小學生年齡小，活潑愛動，一節課很難做到精力集中，專心致志。針對小學生特點，教師在組織課堂教學時，一定要結合小學生特點進行備課，盡量做到教學形式新穎，教學語言豐富，整個教學過程的安排要有一定的吸引力，這樣才能抓住學生心理，課堂教學才能順利進行，也才能切實提高課堂教學的有效性。作為一名小學語文老師，對此，我有以下思考和認識：

一、教師要做到尊重、充分了解學生

每位小學生都是一個個鮮活、獨一無二的個體，教師若想提高課堂教學的有效性，首先就得充分了解學生，了解他們的愛好特長，了解他們的優點和不足，這樣教師在組織課堂教學時才能做到有的放矢，才能充分發揮他們的特長，例如有的學生愛好朗誦，有的學生喜歡閱讀，有的喜歡演講……讓他們在語文課堂中盡情表現自己，釋放出他們內在的潛力。語文課堂是五彩斑斕的，就看教師如何引導，如何帶領學生去領悟美麗的語文世界。因此，我認為，若想提高語文課堂教學的有效性，教師首先要做到尊重和充分了解學生，這樣教師課堂教學才有針對性，學生得到教師的賞識，就會非?？鞓返赝度氲秸Z文學習中。

二、教師要認真鉆研、挖掘教材

提高語文課堂教學有效性的關鍵就在于教師要認真鉆研教材，挖掘教材，要在明確教學目標的基礎上，確定教學的重點；要在熟悉教材的基礎上，挖掘教學的難點；并有效根據教學的重難點采用合適的、切合學生實際的教學方法，運用大膽、新穎的教學方式來吸引學生眼球，努力達到教與學的高度統一，從而實現增強學生語文素養，提高語文課堂教學有效性的目的。否則，教學效果就會膚淺，長此以往，學生對語文課沒有興趣，就會對語文學習產生懈怠的態度。例如在學習《晏子使楚》這篇文章時，在充分了解教材的基礎上，采用了分組學習——教師整合——學生表演的學習形式，激發學生學習興趣，收到了良好的教學效果。雖然整個教學過程的設計花費了很大的時間和精力，但是對學生了解晏子機智善變的性格特征，把握文章主題上非常有好處，因為學生是把整個課文內容借助于語言和肢體表演出來的，從而對晏子產生了非常深刻的印象。這就是收獲，這就很好地體現了本課課堂教學的有效性。

三、采用多種形式進行教學，充分發揮學生的主體作用

實現課堂教學有效性的另一個重要因素就是教師在課堂上要敢于放手，讓學生積極參與到教學中來。教學經驗告訴我們，若想調動學生學習積極性，就得讓學生成為學習的主體，在教師分配給學生任務的同時，鼓勵他們進行思考、討論，鼓勵他們要各抒己見，這樣學生學習的主動性就會更加明顯，課堂教學的有效性也就越大。小學生表現欲強，教學中教師要很好地結合小學生這一特點，促使學生主動參與課堂教學的全過程。

首先，鼓勵學生自主學習，養成愛思考的好習慣。事實證明，取得成功的學生都善于自主學習，有良好的思考習慣。因此教師在課堂教學時，要盡量根據所講授的內容，設置相關問題，問題要具有一定的啟發性，鼓勵學生自主學習，讓學生借助手邊資料去思考問題，學會歸納和總結。學生只有在會思、會問、會學的基礎上，才能有底氣和其他同學進行合作交流，學生的自主學習潛力才能更好地得到挖掘。

其次，提倡學生合作學習，取長補短。學生合作學習，是現行素質教育教學方式之一，教學實踐證明，其效果還是很好的。因為小學生性格不同，有的善于鉆研，能夠堅持，有的就比較差一點，遇到問題就容易知難而退。采用合作式學習，學生的積極性就會得以調動，其合作意識也能得到很好的培養。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，教師要根據所學內容進行安排。例如可以采取組內合作，組間競爭；辯論、講述等不同形式，使學生在共同學習中，取人之長，補己之短，有效提高課堂教學效率。

課堂教學具有很大藝術性。試想，教師在有限的時間內，把所教內容讓學生學會并能靈活的掌握和運用，如果沒有合適的方法和能夠激發學生學習興趣的教學形式，提高課堂教學有效性是很難的。因此，作為一名語文教師，要以教學理論作指導，要充分了解學生，在教學中要不斷地摸索和探究，學習先進的教學經驗，不斷進行創新，才能真正提高課堂教學質量，提高課堂教學的有效性。

李春潮，河北內丘縣大良村小學教師。