高考古詩詞鑒賞的應對技巧

古詩詞鑒賞是高中語文教學的重要內容之一，但每年高考古詩詞鑒賞題的得分都較低，本文針對學生做高考古詩詞鑒賞題的三個難點——讀不懂、說不清、答不全進行研究。

一、讀不懂：五個必看，讀懂詩歌

看標題，標題是古詩詞鑒賞的切入點，因為標題富含諸多信息，可以這樣說，古詩詞的標題是古詩詞鑒賞的向導。如2015年新課標全國Ⅰ卷岑參的《發臨洮將赴北亭留別》，從標題便知這首詩表達的是邊塞送別之情，另外，標題還能直接表達古詩詞的寫作場景、寫作對象等。

看作者，“知人論世”是理解和欣賞古詩詞的重要方法，“知人”就要了解詩人的思想性格、生活經歷、風格流派及其創作的時代背景、目的，“論世”必須注意詩人的遭遇、境況，詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。例如2016年新課標全國Ⅰ卷的《金陵望漢江》就體現了李白浪漫灑脫的風格和盛唐氣象下暗藏的社會危機。

看關鍵詞，古詩詞中有一些能夠幫助我們把握作品思想內容的字詞，我們可以稱之為情感關鍵詞，閱讀時抓住情感關鍵詞，無疑對正確理解古詩詞的情感內容起到事半功倍的效果。例如2013年新課標全國Ⅰ卷古詩詞“酒徒一半取封侯，獨去作江邊漁父”（陸游《鵲橋仙》）里的“獨”字意蘊深刻，那些整天酣飲的酒徒一個個都受賞封侯，而唯獨那個昔日馬上草檄、短衣射虎的英雄，此時已經變成孤舟蓑笠翁了，表達詩人壯志未酬只能隱居的無奈。

看尾句，古詩詞往往先寫景敘事，后抒情明志，所以尾句通常有這樣一些特點：卒章顯志，升華主題，照應前文，以景結情等等。例如2012年新課標全國Ⅰ卷古詩詞中的尾聯“只應松自立，二不與君同”（修睦《落葉》）直抒胸臆，說自己要像青松那樣傲然挺立，四季常青，而不做落葉，隨風飄蕩，任意東西。

看注釋，注釋是古詩詞鑒賞中最需要關注的內容，每一條注釋都是出題人送給考生的珍貴禮物，因為注釋與接下來的鑒賞試題往往會有一定的暗示作用。例如2016年新課標全國Ⅰ卷就對“今日任公子，滄浪罷釣竿”（李白《金陵望漢江》）作了注釋，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇了。這條注對回答古詩詞鑒賞的第2小題起到了重要的作用，詩人既歌頌了這個社會的祥和，又暗中的抒發了英雄無用武之地的遺憾。

二、說不清：掌握技巧，理清思路

例如2016年新課標全國Ⅰ卷古詩詞鑒賞的第1小題是“詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？”有些考生在回答“寫作用意”時把比喻、夸張、用典、間接抒情都寫上去了，這是不可能得分的。“用意”應著眼與這四句與下文或與全詩的關系，答出為下文蓄勢、做鋪墊，或烘托、渲染都可以。

2014年新課標全國Ⅰ卷古詩詞鑒賞的第1小題是“詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什么作用？請結合內容分析。”這個題目跟2016年的題目很相似，也是考查詩歌的表達技巧。

表達技巧是研究古詩詞怎樣寫的問題，這是一個比較大的概念，在古詩詞鑒賞復習課上，我們教師要幫助學生分類整理古詩詞的表達技巧，每一種技巧設置幾個例句讓學生熟識理解，那么在考試遇到類似詩句的時候學生才會舉一反三。

三、答不全：研究題干，規范作答

經過一年的訓練，大部分高三學生基本能讀懂古詩詞，但是高考場上得分依舊不理想，究其原因，一是不明回答方向，看到了題目卻未理解題旨；二是不明答題要點，看到了顯性要求卻未理解隱性提示；三是不分答題要點，答案文字繁多條理不清。

【例題】（2016高考語文新課標I卷）詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6分）

這個題總共有兩問，每問3分，第一問答案應該包括“畫面描述”和“概括景象”兩方面，“畫面描述”2分，“概括景象”1分，很多考生或只是概括，或只是描述，有的考生描述還不全面，所以就算讀懂了詩歌寫出來的答案也不能得滿分；第二問答案應該包括對“用意的揭示”和“具體解說”兩部分，“用意揭示”2分，“具體解說”1分，“用意”應著眼于這四句與下文或與全詩的關系，答出為下文蓄勢，或烘托、渲染氛圍等等都是2分，有些同學洋洋灑灑寫了很多文字，但是不會運用術語，所以也得不到分，“具體解說”也要緊扣下面的詩句分析，切忌堆砌一些詞語而沒有答到點上。

我們只有幫助學生把握高考古詩詞鑒賞的命題規律，指導學生讀懂詩歌，掌握答題方法與步驟，才能提高學生詩歌鑒賞的應試水平。

劉芳，廣東深圳市龍崗區華中師范大學龍崗附屬中學教師。