中學語文個性化作文教學策略

潘鳳花

[摘 要]在語文教學中，要提高學生的作文成績，教師可嘗試開展個性化作文教學，讓學生對生活進行細致的觀察，發掘學生的個性，讓學生積極主動地參與到寫作活動中，重視輸入與輸出環節。

[關鍵詞]中學語文；個性化作文；教學策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19002201

作文能力是學生語言文字綜合運用能力的重要體現。但是對于很多學生來說，作文是其一直難以攻破的難點和重點。想要將學生的作文水平和成績進行有效提升，一項重要的舉措就是開展個性化作文教學。

一、中學語文個性化作文教學解讀

在社會的發展過程中，每個人都作為獨立的個體而存在，個性反映一個人獨特的精神面貌和行為方式，對每個人的成長都有著不可忽視的作用。因此教師在開展個性化教學的過程中，應該尊重每個學生的特點，發現其個性特點，并適當加以幫助和引導，為其進行個性化寫作奠定良好的基礎。

在推行素質教育的今天，對個性的重視也逐漸加強。個性化作文教學是指在教學過程中讓學生感受世界萬物的特點，通過自身的觀點和看法來表達內心感受。但是，個性化作文要求具備相應的特點，比如有新意，采用別具一格的方式或是觀點，和傳統的寫作方式進行區分，給讀者一種新的體驗。在進行個性化作文教學的過程中，也要求教師尊重學生的發展方向，但是需要注意的是，教師還是需要充分發揮自身的引導作用，當學生思路出現偏差的時候，要及時對學生進行正確的指導，從而更好地幫助學生進行作文的創新和寫作。

二、中學語文個性化作文教學的具體策略

寫作屬于個性化的學習和創作活動，寫作過程是學生進行獨立思考、創作的重要過程。由于每個人都是獨立的個體，因此在寫作的過程中，所要表達的觀點和理念也會出現很大的不同，這就要求教師在教學過程中要尊重學生的個性，樹立以學生為主體的教育觀念，在尊重其思維、情感和個性的基礎上，對其進行指導和幫助。

1.讓學生對生活進行細致的觀察，發掘學生的個性

在對學生進行個性化作文指導的過程中，教師對作文題目進行布置和安排以后，還要保證不要過多限制學生的自由和思維發展空間，而是多給予學生一些獨立思考和創作的時間，讓學生從生活中的各個角度對作文題目進行分析和思考。比如在布置《我的鄰居》這篇作文的過程中，教師就可以給學生一些時間，讓其在課余時間和關系較為親密的鄰居多做交流，從而在交流的過程中不斷發現鄰居身上的特點。比如一名學生在對鄰居王阿姨進行描述的過程中寫道：“有這樣一個女人，笑聲爽朗，她一笑我們整棟樓感覺都在顫抖。每天她都梳著卷卷的長發，不是走在上下班的路上，就是走在接孩子的路上，我真懷疑她是吃了菠菜，不然每天怎么會那么有精力和活力，永遠不知疲憊呢？這個在我心中神一樣的女人并不是我的媽媽，而是我的鄰居王阿姨。”文章的開篇并沒有直接表明這個女人是誰，而是先對主人公的特征進行描寫，讓人們有閱讀下去的興趣，想要找到答案。學生通過日常生活中的觀察，語言表達能力也逐漸得到提高，在進行寫作表達的過程中才能體現更多的個性。

2.讓學生積極主動地參與到寫作活動中

在對學生進行作文教學的過程中，教師需要適當地對學生進行寫作興趣的激發。多數學生寫不出個性化作文的主要原因就是其本身對寫作的興趣不大，因此在寫作文的過程中，多半是應付教師或是考試，在這種情況下要寫出個性化作文更是難上加難。因此在個性化作文教學過程中，教師需要采取各種方法激發學生的寫作積極性。例如利用多媒體設備為學生創設相應的寫作情境，也可以帶領學生進行教學實踐活動，通過各種途徑讓學生積極主動地參與到寫作活動中，進而有效促使其進行個性化寫作。

3.重視輸入與輸出環節

在對學生進行個性化作文教學的過程中，教師需要重視輸入和輸出環節。在從輸入到輸出的轉化過程中需要學生對所閱讀的文章進行總結和思考。學生通過輸入階段的學習會積累大量的知識和信息，在這個基礎上，教師應該督促學生進行系統性的總結和分析，使學習到的知識或資料能更有效地運用在寫作中，最終將其變為自身的技能。在個性化作文教學過程中，教師還應該幫助學生形成具備自身特色的語言表達和寫作方式，這樣才能有效避免學生在寫作過程中出現盲目模仿或是抄襲的現象。在這個過程中，無論是輸入還是輸出都應該引起教師和學生的關注。只有不斷輸入，將其轉化為自身的知識，才有利于學生更好地將知識進行輸出，為今后的個性化寫作奠定基礎。幫助學生養成總結知識、分析知識的良好習慣，能更好地達到個性化作文教學的目標和要求。

綜上所述，中學語文教師應該充分認識到作文教學的重要性，而想要有效提升學生的寫作水平和成績，個性化作文教學是值得深入探討的有益嘗試。

（責任編輯 于 澤）