初中英語聽力教學策略初探

金萍

[摘 要]聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一，是英語教學的基本內容。同時，聽力又是初中生學習英語的一個難點。初中英語教師要有效開展聽力教學，可從以下方面著手：培養興趣，誘發聽的積極性；注重語音訓練，提高聽的精準性；認真把握教材，體現聽的梯度性；用心研究聽力材料，重視聽的技巧性。

[關鍵詞]初中英語；聽力教學；策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19002902

初中英語新課程標準在“課程性質”中指出：“要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！甭犑侨藗冞M行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一，是英語教學的基本內容。同時，聽力又是初中生學習英語的一個難點。那么，我們該如何有效開展初中英語聽力教學，促進學生英語聽力水平不斷提高呢？下面我就此結合自己的教學實踐談幾點認識。

一、培養興趣，誘發聽的積極性

“興趣是最好的老師”，是學習的內在驅動力，是求知的先導。初中是學習英語的初級階段，絕大多數學生是從初中開始系統地學習英語的。教師在選取視聽材料時，要做到精心選擇，在把教材配套的聽力材料作為聽力主要材料的同時，還要根據初中生的特點，在教學中融入娛樂性、趣味性等因素。例如，可以根據每個單元的主題，選取一些適合初中生的、具有故事情節的視聽材料。同時，在每個單元的對話教學中，要讓盡可能多的學生參與其中，或進行趣味游戲，或進行角色扮演，注意語音、語調，用寓教于樂的方式開展教學，從而培養學生學習英語的興趣，誘發學生“聽”的動力。

此外，為了培養學生興趣，教師要主動創設輕松愉悅的英語語言環境，要及時表揚那些聽完問題并回答正確的學生，同樣也要友善地鼓勵那些回答錯誤的學生。每節課一開始，教師可以安排5分鐘的英語師生交流和生生交流，內容多為學生日常生活和學習中的身邊事，以幫助學生盡快進入英語語言環境，激發學生興趣。課堂上教師還要不失時機地向學生介紹與聽力材料相關的背景知識，如英美國家的歷史、地理、文化、習俗、趣聞等等，以幫助學生正確理解聽力材料，誘發學生的聽力興趣。另外，教師還可以采取靈活多變的聽力訓練方式，如詞匯錄音、單句錄音、對話錄音、故事錄音等，并配以圖畫、動作、錄像等形象的教學手段，同時在聽力教學中引入競爭機制，在訓練時可采用搶答方式，比一比誰反應迅速、回答準確，從而誘發學生的聽力興趣，調動他們的聽力積極性，以便收到良好的聽力訓練效果。

二、注重語音訓練，提高聽的精準性

對我們的學生來說，英語是一門外語，缺乏必要的語言環境，學生進行語音訓練的機會非常少。英語和中文的語音系統存在很大的差別，學生需要通過大量的訓練才能運用自如。在初中英語聽力教學初期，可以從26個字母的讀音開始，用重復、模仿的手段進行聽說訓練。從26個字母到元音字母a、e、i、o、u在重讀音節中的讀音，常見元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的基本讀音，重音，意群，語調與節奏等語音基礎知識，進行簡單模仿、反復練習，強化對已學知識的記憶，從而形成一種語音習慣，進而模仿應用。

在平時的教學過程中，教師要避免過分依賴用錄音機、多媒體等教學設備播放錄音，要注重用師生自己的真實語音來進行聽力教學，特別是要與學生的發音結合起來。為此，教師要認真對待音標的教學，因為音標的基礎能夠決定語音以及語調，對提高學生的聽力水平有重要作用。只有重視音標的教學，嚴把語音關，在朗讀中糾正學生的錯誤發音，教會學生語音技巧，才能不斷提高學生聽力水平。例如hair/here，grade/great，sheep/ship，kite/bike等的辨讀。單詞還有省音、同化、爆破等變化。詞尾輔音后面接相同輔音開頭，如bus stop兩個相同輔音相連，前面的輔音失去聲音；詞尾為爆破音后面接輔音開頭時，例如last night中爆破音t連輔音時失去爆破。學生如果對發音特點不熟悉，就很容易出錯。此外，教師應該堅持用英語教學，保證自己發音的規范、準確、無誤，為學生創造良好的語音環境。

三、認真把握教材，體現聽的梯度性

教師要認真把握好教材，用心設計每一單元每一課時的聽力教學分級目標。聽力教學要由淺入深，循序漸進，體現一定的梯度性。例如，在平時的Reading教學中，教師可以先讓學生合上課本，聽教師介紹課文背景知識及故事情節，然后聽課文錄音，根據所聽內容簡要回答問題，最后再打開課本學習，這樣的聽力教學效果會更好些。又如，教師在備課時，要根據學生聽信息的接受規律，整體把握單元教材內容，結合本單元聽力難易程度去重新組織教學內容。例如譯林版英語8A Unit 4 “How do you get to school？”可將本單元的三組核心句型在第一課時中全部提出來：（1）How do you get to school？ I take the... to school. I get to school by... （2）How long does it take you to get to school？ It takes me... minutes to get to school.（3）How far is it from your home to school？ It is... kilometers away.這三組句型如果分開教學會割裂相關交際的內在聯系。因此，在第一課時，可以將它們全部提出來，從聽說的角度讓學生熟悉它們，在接下來的幾節課中，這些句型會反復出現，這又進一步使學生加深印象，學生在隨后的聽力訓練中就會游刃有余，掌握情況自然就比較好。

另外，現行初中英語教材中有些聽力練習難度與學生實際水平相距較大，在讓學生訓練前，教師也要進行適當的重組和重新設計，使聽力練習在難度上呈現一定的梯度性，要隨著學生水平的不斷提高而增加難度，使學生一步一步向上邁進，這樣才能在有限的時間里有效地訓練學生的聽力技能。課后在分類輔導時也要注意梯度性，使不同層次的學生都能夠嘗到成功的喜悅，能夠樹立起學下去的信心。對于基礎較差的學生，在聽力訓練中，為排除母語的干擾，使學生容易“起步”，教師應盡量多提供相關情境使聽力教學情景化、交際化，培養學生用英語直接進行思維的能力。

四、用心研究聽力材料，重視聽的技巧性

聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括弱讀、連讀、意群劃分、句子重音等。理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。

教師要指導和幫助學生逐步靈活掌握以下聽力技巧：第一，聽力開始前要快速閱讀所給的問題和選項，判斷問題的類型，并通過問題和選項中的相關信息，判斷聽的范圍和材料的主要內容，提高聽的準確率。例如：“聽對話，選擇正確答案。A. Basketball. B. Music. C. Sports.”從選項中可預測該問題很可能是問興趣愛好的，在聽錄音時，我們就應該留意hobby、like等詞。第二，聽的時候要集中思想，沉著冷靜，邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點，如人名、地名、時間、數字等，還要注意技巧，例如：人名用代號；長的詞用縮寫代替；長的句子要抓住主要成分；聽短文時，關注短文的開頭句和結尾句以及文中的關鍵詞；聽短文或對話時，如果要求填寫所缺詞組，要把注意力集中在一個一個詞群上，而不是一個一個單詞上。第三，要將注意力集中在對整體內容的理解上，遇到聽不懂或聽不清的地方，應立即跳過，集中精力抓住后面的信息，要避免“只見樹木，不見森林”，要堅持棄前保后、棄小保大的原則。

此外，在具體答題中，還可以運用比較法，即根據聽到的內容對選項進行比較和鑒別，找出選項之間的不同之處，從而找出正確的選項。例如：“聽句子，選擇最佳答語。（聽力原文：I am really sorry for what I have said.） A. Not at all. B. All right. C. Never mind. D. Dont say that.”按照漢語的表達習慣應選D，但是英語的正確表達應該是C。當然，還有排除法，即對聽到的內容在頭腦中進行分析和比較，逐個去掉與聽到的內容不相符的選項。例如：“Is the man a singer or a dancer？ A. Yes， he is. B. No， he isnt. C. Neither. D. All.”這是一句選擇疑問句，不可以用Yes或No來回答，而問句中的singer和dancer是兩種職業，不能用all，這樣分析，就可得出只有C是正確的。

總之，英語聽力教學是初中英語教學的基本內容，提高初中生的英語聽力水平越來越重要，越來越迫切，我們要不斷探索初中英語聽力教學的規律，弄清影響聽力的因素，創新教學模式，優化教學過程，激發學生學習積極性，努力使聽力教學事半功倍。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社， 2012.

[2]溫愛英.“新目標”聽力教學設計與教學現狀分析及建議[J].課程·教材·教法，2015（5）.

[3]章兼中.中學英語教學技巧與方法[M].濟南：山東教育出版社，2002.

[4]郭薇.初中英語聽力教學存在的問題及解決措施[J].現代閱讀，2012（5）.

[5]李大任.初中英語聽力教學問題與對策探究[J].大連教育學院學報，2011（4）.

（責任編輯 周侯辰）