許一場簡筆之約，回歸生物本真

徐丁輝

【內(nèi)容摘要】生物是研究大自然發(fā)展的一門重要自然學(xué)科，而簡筆畫是兒童最熱衷的一項(xiàng)活動。在生物教學(xué)過程中，如果教師能夠利用簡筆畫把生物學(xué)知識形象地展現(xiàn)出來，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。本文主要研究的是在高中生物的教學(xué)過程中，如何利用簡筆畫來豐富生物教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物 簡筆畫教學(xué) 效率

高中生物涉及到了大量復(fù)雜的生物形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)過程等知識，如果單靠教師枯燥的闡述知識點(diǎn)，學(xué)生是很難把握住的。但是在教學(xué)的過程中如果繪制簡圖，讓抽象的知識“活”起來，尤其是在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時能更簡單直觀的掌握、理清知識點(diǎn)，容易收到意想不到的效果。以下就生物教學(xué)中如何巧用、妙用簡筆畫進(jìn)行分析。

一、使靜態(tài)的過程動態(tài)化

隨著教育技術(shù)的不斷改革和完善發(fā)展，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。無論是投影儀、計(jì)算機(jī)還是錄音機(jī)、錄像機(jī)，在教學(xué)中都有著重要的作用。然而多媒體教學(xué)也有一定的缺陷，于是教師們在教學(xué)過程中不斷探索，摸索出了簡筆畫教學(xué)的方法，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明簡筆畫教學(xué)有著驚人的教學(xué)效果。如運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行高中生物教學(xué)，可以使靜態(tài)的過程動態(tài)化，并達(dá)到步步呈現(xiàn)的效果。

如在教授人教版高中生物必修三《植物的激素調(diào)節(jié)》時，幾個植物生長現(xiàn)象如：植物的向光性、頂端優(yōu)勢、根的向地性和莖的背地性可以一起講解，通過畫圖，把生長素的橫向運(yùn)輸、極性運(yùn)輸、由于重力的運(yùn)輸?shù)冗^程動態(tài)化，讓學(xué)生進(jìn)行對比：生長素濃度的高低、對植物的作用、是否體現(xiàn)了生長素的兩重性，從而攻克重點(diǎn)知識。

又如在講清《興奮在神經(jīng)元之間的傳遞》時，可以在黑板右側(cè)畫連續(xù)多個相鄰的神經(jīng)元細(xì)胞，講解當(dāng)興奮傳導(dǎo)至上一個神經(jīng)元細(xì)胞的軸突末梢時，馬上把軸突末梢放大成突觸小體的形狀，在黑板左側(cè)畫突觸小體的放大圖，邊畫邊講解內(nèi)部的突觸小泡、神經(jīng)遞質(zhì)、線粒體等結(jié)構(gòu)，然后再回到黑板右側(cè)的圖，講解突觸間隙和突觸后膜，通過畫有些突觸小體接觸下一神經(jīng)元的細(xì)胞體，另一些接觸下一神經(jīng)元的樹突，讓學(xué)生直觀掌握突觸后膜可以是下一神經(jīng)元細(xì)胞體膜或樹突膜這一知識點(diǎn)，接著在黑板左側(cè)圖中畫出突觸后膜后，通過邊畫邊講當(dāng)電信號從軸突末梢傳來時，如何刺激突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)等過程，兩幅圖結(jié)合，同時講解知識點(diǎn)，簡單，直觀，一目了然。

總之，簡筆畫運(yùn)用起來簡單明了，通過一步步畫圖，知識層層遞進(jìn)，學(xué)生容易接受。而且簡筆畫對于教師的畫功要求不高，幾乎每一位教師都可以運(yùn)用。實(shí)施起來不耽誤功夫，不會占用課堂太多的時間，學(xué)生也能在動態(tài)化的教學(xué)中獲取知識。

二、使抽象的知識具體化

高中生物的教材中有很多內(nèi)容都極其抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易理解。而教師可以通過簡筆畫加以講解，可以使深奧的知識變得通俗易懂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松很多。把抽象的知識具體化，幫助學(xué)生建立起完整的知識結(jié)構(gòu)，使他們在理解知識難點(diǎn)時不再無從入手，而是很容易理解。

如在人教版高中生物必修一《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程中，教師可以利用簡筆畫邊講邊把細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖勾勒出來，由局部到整體，尤其是重要細(xì)胞器，類似細(xì)胞器可以放在一起，邊畫邊講，畫一個講解一個。如線粒體和葉綠體，都是雙層膜結(jié)構(gòu)，內(nèi)膜有何不同？通過什么結(jié)構(gòu)來增大膜面積；再如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體，都是單層膜，有何區(qū)別？由淺入深地畫出細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)，每一細(xì)微結(jié)構(gòu)具體化，讓學(xué)生對于細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。講完以后，也可以讓學(xué)生上黑板上畫出細(xì)胞各部分的形態(tài)和結(jié)構(gòu)圖，加深他們對細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)不同帶來的功能不同的認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過親自作畫很容易記憶起細(xì)胞的相關(guān)知識，如此一來，教師的教學(xué)目的就很容易達(dá)到。而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。

通過運(yùn)用簡筆畫教學(xué)，可以使抽象的生物知識具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更簡單。可以有效地提高生物課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、使復(fù)雜的知識簡單化

高中生物的知識有很多都是復(fù)雜的，尤其有絲分裂、減數(shù)分裂等過程，教師在教授這些知識時往往效果甚微，學(xué)生很難理解知識點(diǎn)。簡筆畫有著簡單明了的特點(diǎn)，如果在講解時運(yùn)用簡筆畫，可以化復(fù)雜為簡單，從而引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，抓住知識點(diǎn)進(jìn)行記憶理解。

比如在講解《有絲分裂和減數(shù)分裂》的知識時，教師可以通過畫染色體的變化規(guī)律來慢慢講解第一遍，讓學(xué)生在第一遍的講解中簡單理解染色體的行為。然后在染色體上標(biāo)注等位基因、非等位基因，讓學(xué)生觀察基因行為和染色體行為的關(guān)系，最后再通過播放多媒體動態(tài)視頻，回顧整個分裂過程，這樣可以做到多種教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

除此之外，教師還可以利用不同顏色的粉筆來進(jìn)行同位素標(biāo)記。同位素標(biāo)記法是高中生物的一個重要的題型，學(xué)生必須掌握。很多學(xué)生一開始都不理解什么是同位素標(biāo)記法，教師就可以利用彩色粉筆畫出有標(biāo)志的元素或者結(jié)構(gòu)，用不同的顏色標(biāo)記。學(xué)生就容易理解，同位素就像被染上顏色或帶上標(biāo)簽一樣，可以通過儀器跟蹤元素的去向。尤其在DNA復(fù)制過程中，研究子代DNA 兩條鏈的來源。學(xué)生掌握了這一方法后可以在研究物質(zhì)的變化規(guī)律時使用。與此同時，教師要畫出幾個連續(xù)的圖形讓學(xué)生知道同位素的去向，幫助他們了解同位素標(biāo)記法等內(nèi)容。

四、使枯燥的知識生動化

相信不少教師都有過這樣的體驗(yàn)：在教授枯燥的知識時，自己在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生們還是一臉茫然，完全理解不來。往往一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的知識微乎其微，課堂效果低下。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師需要思考的問題。所以要注意捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師可以利用簡筆畫來活躍課堂氣氛，使枯燥乏味的真實(shí)生動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在講解《生物的進(jìn)化》相關(guān)知識時，教師可以利用長頸鹿的進(jìn)化來講解知識。首先畫出一部有趣的畫，一只長頸鹿是長脖子的，一只長頸鹿是短脖子的。然后提問學(xué)生為什么會這樣？讓學(xué)生理解先有遺傳變異。然后在旁邊畫中高高的大樹，啟示學(xué)生從大樹入手思考。學(xué)生很快就能明白脖子長的長頸鹿能夠吃到高樹的葉子而存活下來，短的長頸鹿不能吃到而被淘汰，即自然選擇導(dǎo)致適者生存，不適者被淘汰。簡筆畫、講故事相結(jié)合，學(xué)生就輕松理解了長頸鹿進(jìn)化的整個過程，并且掌握了“遺傳變異在前，自然選擇在后”的重難點(diǎn)。

通過簡筆畫，教師可以使枯燥無味的知識更加生動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而在整個學(xué)習(xí)過程中能夠全神貫注聽講，思考，掌握知識。這樣既有利于提高課堂效果，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的思維能力。

五、使師生關(guān)系交融化

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效途徑。高中生還未足夠成熟，他們?nèi)匀恍枰P(guān)愛和鼓勵，老師的細(xì)微的關(guān)心和區(qū)別于其它老師的一些小特質(zhì)，他們都能敏感的感受到。教師可以利用簡筆畫教學(xué)，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。在平時的作業(yè)批改中，教師也可以使用簡筆畫，如繪制笑臉、憤怒、哭泣等的表情加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心以及自己在學(xué)習(xí)上的不足。與學(xué)生打成一片使他們自己自發(fā)的去學(xué)習(xí)生物，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相信只要教師能夠利用簡筆畫與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在融洽的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，你的課堂就是成功的高效的課堂。

結(jié)語

其實(shí)，生物的本真就是由自然現(xiàn)象而引發(fā)濃厚的自然興趣，繼而進(jìn)行生物研究，在研究過程中，要時時保持著童心、童真。而教師在高中生物教學(xué)過程中運(yùn)用簡筆畫來輔助教學(xué)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，挖掘潛在的思維分析能力，讓學(xué)生在不一樣的課堂輕松學(xué)習(xí)知識。尤其在一些普通高中里，學(xué)生的抽象思維比較弱，教師只要在教學(xué)過程中注意采用直觀的方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，那么就會收到不一樣的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王艷秋. 在生物教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫的嘗試[J]. 吉林教育：綜合，2013（10）：113-113.

（作者單位：江蘇省張家港市塘橋高級中學(xué)）