以遠程學習者學習動機激發為中心的自主學習模式

鐘燕

【摘要】以學生自主學習為中心是遠程教育的基本理念，也是“培養人才新模式的教育試點”自主學習模式是教學的該種重點內容。因此，深入開展對“自主學習”理念的研究，努力構建以自主學習模式為中心的教育模式和學習模式，對于推動遠程開放式教育的發展和人才培養模式改革的順利進行，都具有十分重要的意義。

【關鍵詞】自主學習模式 學習者 激發 培養

遠程教育相對于傳統教育而言，是一種非連續性面授教育。在我國，目前存在著很多形式的遠程教育，包括廣電大學、網絡教育、一些高校或者中學也在網絡上展開網上授課。按照丁興富教授的定義“狹義上遠程教育是對教師和學生在時空上的相對分離，學生以自學為主。教師教學為輔。”實現其教育技術與媒體資源的融合。

一、自主學習模式的內涵和主要特征

（一）自發學習

傳統教學中中學生的學習模式大都實在學校、家庭及教師的督促和監督下完成，學生學或不學、學什么，都受到周圍人的制約和束縛，必定帶有一定的被動性。而自主學習者對于學習的選擇是具有一定的選擇性的，并且可以忽略周圍人的參與和影響。呈現主動學習的特性。

（二）自由學習

傳統教學中，教師對于學生需要學習什么樣的內容牽扯較深，導致學生沒有選擇學習的權力，一切必須聽從學校的安排。學習者個人只是學校安排學習的載體。而學習者這對所學專業、學習方法、資源、時間和地點等有著充足的選擇空間，整個學習過程如何進行完全由學習者自主掌控，可不用顧忌其他人的或團體的進度。

（三）自律學習

處于傳統教學模式中的學生由于是在學校及教師的組織和計劃下開展的學習的，因而對學習有著嚴重的依賴性，一旦離開原有的學習環境，學習者和學習活動就會受到嚴重的影響，甚至造成學習的終斷。然而自主學習模式，學習者可根據自我喜好，自主安排時間，養成合理安排時間、自主學習的良好習慣。并且為其人格的發展方向提供一個良好的前提。

二、自動學習意識

（一）自覺意識

自覺意識是指學習者自覺的對自己的主觀條件進行分析和判斷，產生學習的需求，最終形成明確的學習目標。在具體的學習過程中，學習者應有意識的對自己所處的環境、自身對的知識渴求以及學習條件和學習環境等條件進行認真分析，在此基礎上確立正確的學習目標，進行學習，并將此動機轉化為支撐自主學習的動力，完善學習者對自主學習模式的認知程度，盡快實現自主學習模式的應用和推廣。

（二）自治意思

在自主學習模式的進程中，學習者根據客觀因素所能提供的可能條件，制定科學合理的，貫穿自己學習全過程的學習計劃，選擇并確定適合學習者本人的學習方法和學習目標，并按照此計劃進行有效的學習，并對全過程進行管理和調節，以達到學習目標。

（三）自控意識

自主學習是一個長期的并且艱苦的過程，其中學習者必定要做到通過自我控制情緒、心態及思想，最大限度的淡化和消除外界的不利影響。在學習過程中，由于某些外在條件或因素變化的影響下，容易造成學習者注意力的分散或學習興趣的降低，以及學習進程的紊亂。因此學習者保持一個穩定、可自控的情緒有組助于學習者的學習成果。當外界不良因素對自我侵害時，要善于分析原因及后果，控制學習方向和節奏，努力端正心態，客服不利影響，始終保持積極向上的心態。

三、自主學習模式意識的培養

（一）有效引導

有效的引導是自主學習者加強對自主學習意識的有效方法，引導的重點是學習思想觀念和學習目標地確立。在學習者進入自主學習的進程之前，教師應通過有效的方法與學習者溝通，了解學習者當前的生活環境，學習條件和學習需求，并做出正確的學習目標、制定學習計劃，選擇學習方法[3]。同時要通過多種活動形式向學習者宣傳開放式教育的特點和優勢，促使學習者進款轉變觀念，加深對自主學習模式的人可，為自主學習打下良好的基礎。

（二）積極培養

重點培養對學習者的學習能力和學習方法。遠程學習者長期處于傳統教育的環境中，比較習慣于完全依賴教師的學習方式，自主學習的技能和意識較為薄弱，當進入自主學習過程時。面對新的學習方式、眾多的媒體資源和陌生的學習設施，學習者會感到迷茫。因此，學習中心和教師要針對學習者的特點和需要，充分利用各種機會開展自主學習能力的培養，將學習者培養成為可適應自主學習模式的學習者。

（三）鼓勵支持

學習者是自主學習模式中的執行者，但作為學習客體的教師、媒體資源、網絡設施等對培養學習者自主學習意識，幫助學習者順利完成自主學習過程同樣具有重要作用。面授輔導是遠程開放教育不可缺少的一個環節，是指導學生獲取知識，構建知識體系的重要環節。教師在這個環節中應重視對學習者的支持和鼓勵。并且學習中心要提高重視多媒體資源的開發。建設、整合和利用，按照方便、快捷、實用的原則，為學習者提供多種獲取信息的渠道以及足夠的網絡資源和媒體資源，供學習者隨時隨地的利用。同時，在面授輔導中，教師也可以結合教材內容，利用多媒體，為學習者提供一些必要的知識信息，以開闊學習者的眼界。

（四）實時監控

實時對學生者的自主學習的效果進行監控，對學習者效果的監控可以通過平時的作業、學習筆記、面授輔導的表現等形式進行，通過監控可以分析判斷學習者的效果和質量，以便對其進行個性的指導，更為值得重視的是對學習的態度監控，在遠程教育中學習者與學習中心處于分離狀態，學習者主要通過多種媒體進行學習，但是長期通過遠程教學容易造成學習者的性格孤僻、冷漠等心理疾病，所以對學習者的實時監控可以及時發現，并對其做有效的疏導，消除心理障礙，提高自主學習的質量和效率。

四、結論

綜上所述，自主學習過程即是學習者主動構建的知識體系過程，也是由學會知識到學會學習的轉變過程。學習者自主學習意識對著一過程的順利進行有著十分重要的意義和影響，如何培養學習者的自主學習意識，形成自主學習的動力，真正實現自主學習目標將是我們研究構建自主學習模式的一項迫在眉睫的任務，更是為我國培養更多人才的必經之路。