小學語文學科素養與語言文字運用

葉惠珍

【摘 要】語文課程作為人文科學領域內的基礎課程，是培養學生養成良好語文學習習慣。語文課程致力于培養學生的語言文字運用的能力，從而引導學生豐富語言的積累、培養語感、發展學生的思維并學習語文的思想方法、培養健康的審美情趣及創新合作精神。因此新時期小學語文學科課程價值的要求是以核心素養為指導的語文教學，語文老師應當從語文的語言構建與運用、文化理解與傳遞、思維的發展與提升、審美鑒賞與創造等等方面來培養小學生的語文核心素養。而在核心素養的影響下的小學語文學科教學要求重視學生語言文字運用、語言能力的發展、重視學生思維能力的提升、并且重視學生正確價值觀的樹立以及個人情感的體驗、還要要求教師為學生起到榜樣的作用。下面我就從生本教育的核心理念來淺談一下小學語文學科素養與語言文字運用。

【關鍵詞】小學語文；生本教育；學科素養；語言文字運用

小學是學生時代的初級階段，學習的也是最基礎的知識，但它卻是至關重要的，因為它為以后的學習奠定基礎，影響著以后的學習水平。在學習時代，語文學科是一門至關重要的科目。小學語文的生本教育就是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。可以從以下幾個方面來理解生本教育：（一）生本教育是使學生真正的成為學習的主人的教育；它完全是為學生而設計的，主要就是把學生當做學習的主體，把學習的主動權給學生，從而讓學生自己主動的去學。（二）生本教育是探究與交流的課堂；它要求學生學習要具有開放性，而這種開放性不僅包括課堂上的開放，還有課外的開放。它還要求學生在課堂上積極自主實踐，既要獨立學習和整合學科知識，又要積極地與他人交流合作。最主要的是教師要把問題和任務交給學生，讓他們自己去探討，去實踐，自己去作出總結。（三）生本教育是使學生事先有準備的教育。（四）生本教育是教師為學生而設計和服務的教學；以生為本的教學設計，以學生的興趣和實際需要為基礎，以主動參與為特征，以促進學生發展為目標。下面我就以生本教育為基礎來淺談一下小學語文學科素養與語言文字運用。

一、小學語文學科核心素養

1.語言構建與運用的核心素養表現在對小學語文學科中語言文字的積累和運用能力上，而語言文字運用的能力又是了解漢語和漢字的特征，具備能夠根據語言文字的特征使用它們來完成與語言文字相關活動的心理特征。通過對這種能力的學習，學生才能為培養語文語感、理解閱讀、交流溝通的能力奠定基礎。

2.思維發展與提升的核心素養表現在掌握學習語文的基礎方法，養成良好的語文學習習慣，并且發展思維能力。而語文思維能力是指在語文教學和實踐中的思維能力，包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等等方面。學生要通過閱讀課文，體會課文要表達的思想感情，然后能與老師和同學交流，從而在交流中提高各項能力。

3.審美鑒賞與創造的核心素養表現在審美者在社會實踐活動中充分發揮自己的主觀能動性，然后通過語文教學實踐，來提升思想道德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。

4.文化理解與傳遞的核心素養表現在語文課程內容的價值取向上，要繼承與發揚中華民族優秀的文化傳統。語文學科課程，它的價值取向在于育人，不僅要學生形成良好的個性和健全的人格，還增強學生對祖國文化的認同，并能夠對中國的優秀傳統文化做出更好的選擇與傳遞。

二、小學語文學科語言文字運用

1.語言文字運用是在什么背景下提出來的？

語文課程標準實驗稿在2001年頒布，并在此指出語文學科的基本特點是“工具性與人文性的統一”，而這個理念根本沒有什么問題。但是，在小學語文學科課程實施的過程中，由于這個被提出來的想法理論性強，缺乏可操作性，因此在語文學科的教學實踐中，出現了弱化語文學科的工具性，并且對于語文的語言積累、運用語文知識以及即將開展的語文實踐活動也受到削弱，語言文字的體驗與運用特性往往被忽視。

2.語言文字運用有什么樣的特點？

學習語言文字運用可以激發興趣，培養良好的習慣，保護兒童的天性；語言文字運用重點做到五好即識好字，寫好字，學好詞，讀好文，寫好話；語言文字運用字詞訓練要抓住關鍵點；語言文字運用的字詞、句式的理解與運用，要打開學生的思維，注重聯系生活經驗；在閱讀教學中還要突出讀、說、背、動四要素；語言文字運用開始要以段為重點，然后逐步向篇過渡；還要逐步樹立訓練意識，從而挖掘語言文字的訓練要素；增強學生的主體意識，從而提高學生自主學習能力，讓學生自主去學，主動去學；加強語言的積累，提升教師的課堂語言質量，從而為學生提供典范的語言；加強語言的體會，仔細揣摩文章表達方式的學習；注重語文的開放性，不僅可以在課堂內，還可以在課堂外等等這些語言文字運用特點讓語文教學更具有可操作性。

3.語文學科語言文字運用的基本任務是什么？

它引導學生學習正確的理解與運用祖國的語言文字，這就是語文學科的基本任務；簡單來說，就是語言文字的理解與運用。

4.語言文字運用這一理念有什么特別的意義？

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，這一理念，跳出了“一兩個詞語+性”的刻板、抽象的定式、統一同時也回避了“工具性與人文性的”的爭論。由此看來，無論在理論界，還是語文教學一線，都給予了充分的關注與肯定。

三、語文學科素養與語言文字運用

語文學科素養是指小學生具有的比較穩定的、最基礎的、并且能夠適應時代要求的聽說讀寫的能力及語文方面表現出來的文學、文章等等學識修養。而語言文字運用則是指包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動，也包括文學活動如演講、研究報告等等，因此可以看出小學語文學科素養與語言文字運用是有密切聯系的。

1.激發表達和運用的欲望

要知道興趣是學習的一種內驅力，它能夠激發學生表達和說的欲望，化低效為高效。因此，作為一名小學語文教師，首先要賞識學生，運用具體化的語言來表揚孩子，激發孩子無窮的動力。其次，要擁有童真，因為孩子與我們有不一樣的思維方式和觀察角度。最后，要強調傾聽，當孩子鼓起勇氣表達的時候，他往往需要別人的傾聽。

2.加強語言文字積累

語言文字積累是提高學生語言文字運用的基礎，我們從以下幾個方面來探討。首先，在閱讀課文中積累語言；語文教學的一個重要目的就是培養學生的語感，因此閱讀是培養語感最好的方式。其次，可以在課堂外積累語言；語言的積累在課堂內的閱讀往往是不夠的，還需要課堂外的大量閱讀。最后，在實踐中積累；也就是說，教師要著重培養學生的好習慣，鼓勵學生積極投入到社會生活中去。

3.開展語言文字運用的實踐活動

創設情境，在閱讀中加強語言文字口頭運用。教師要著重為學生創設情境，設計各種實踐活動讓學生說一說，這對鍛煉學生的語言文字運用能力是十分重要的。

結語

長期以來，語文教學將主要目的定位在學習課文思想，而忽視了語言文字的運用。其實培養學生理解和運用語言文字的能力才是語文教學的主要任務。根據語文課程目標改革的方向，語言文字運用成了語文核心素養的重大目標。因此，關注語言文字運用，提升語文素養。

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