初中生數學學習興趣培養初探

林偉

【摘 要】培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。初中數學教師應努力調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中數學；學生興趣；培養

初中是學生時段最關鍵的時候，數學教學離不開學生數學學習興趣的培養，素質教育與數學學科的發展迫切需要學生積極參與數學教學過程，培養學生的數學學習興趣。如何培養和激發初中學生學習數學的興趣呢？筆者在教學實踐中，做了以下幾點探索。

一、創設情境，激發學生學習興趣

在教學中，教師依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，達到激發學生學習興趣的目的。例如，在教學《因式分解》時，教師可以根據學生以前所學過的平方差公式，將容易出錯的地方講解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，轉變為因式分解的平方差公式，就可以幫助學生清楚的掌握公式內容，而不至于出現知識性錯誤。通過這種方式創設教學情境，一方面，可以激發學生的學習興趣；另一方面，可以激活學生的數學思維，保持學生良好的學習狀態。根據教材內容的特點和需要，用生動形象的語言描述故事情節，誘導學生置身于故事情景中，積極主動的參與教學活動。在趣中質疑，疑中生思，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。例如，丟番圖是古希臘的大數學家。丟番圖的墓碑上記載著：“他生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，兩頰長起了細細的胡須；他結了婚，又度過了人生的七分之一；再過五年，他有了兒子，感到很幸福；可是兒子只活了他父親全部年齡的一半；兒子死后，他悲痛的度過了四年，也與世長辭了。”問題：你知道丟番圖的壽命及丟番圖開始當爸爸的年齡，兒子死時丟番圖的年齡嗎？分析：本題初看無法入手，但如果從“年齡數”這個量入手，不難發現幸福的童年等這些隱含量都必須是整數，這樣我們就可以知道丟番圖的年齡數能被2，6，7，12整除。因此，這樣的數有84，168，252……最后，通過驗證，得出丟番圖的年齡是84歲。點評：這是著名的畢達哥拉斯問題，如果簡單的通過列方程解這道題，學生很難領悟到其中蘊含的數學奧秘。在初中數學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣，可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數學。教師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。例如，在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發展階段，利用口訣教數學，可以化抽象為具體，提升教學效率。又如，在教學“負數”時，并沒有像書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學生“2-1=”，“1-2=”。這樣的問題對初一學生來說，很有吸引力。對被減數小于減數的問題，學生會說：“不夠減”。教師接下來會問：“欠多少才夠減l欠2”。這時，可引進記號“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的數前寫上“-”（稱為負號）所得的數叫負數。這樣，引入新課既讓學生了解負數的意義，又弄清引入負數的目的。這樣，學生不僅積極主動參與學習，還引發學生學習興趣，更能激活學生的思維。

二、合作互助，培養學生學習興趣

激發初中學生的互助合作學習興趣，需要教師給初中學生營造民主的數學學習氛圍，提高初中學生的參與意識。例如，在講解《合并同類項》時，對于一個整式，合并同類項的方法不只有一種。教師可以給每一個小組安排3道具有多重合并同類項選擇的題目，鼓勵小組成員通過交流去發現不同的解題方法。在初中學生發表個性化觀點時，教師要給予鼓勵，以此來營造民主的學習氛圍，促進初中數學教學效率的提升。教師指導學生組建學習小組，創設出一種合作互助的學習情境，讓學生在小組中實現互補。教師在教學過程中，可根據每個學生的異質性來分組，使小組成員之間能夠優勢互補，形成共同的學習合力。在小組組建成之后，教師可以進一步分配角色，劃分小組的策劃者、問題的設計者，領引學生通過合作、討論等形式去思考、探究問題。例如，在教學中我經常根據學習內容，采用異質分組的辦法，將男生和女生、學習成績好一點的和學習成績差一點的、性格內向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成一種互補，實現互助合作。這樣，既利于學生在學習時展開合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學生一起學習、探究、討論，往往會收到預想不到的效果。又如，在教授有關正方形的幾何題時，我讓學生以學習小組為單位進行探究，讓每個小組動手操作折出正方形后，共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準確、全面。教師就探究的內容和方法提出如下要求：利用新折的正方形進行探索歸納；從邊角、對解線等方面進行思考；可以測量、計算、驗證作各自的結論。學生為了給自己小組爭得榮譽，都積極表現，很快就完成了本次學習任務。

三、運用多媒體，提高學生學習興趣

多媒體具有形象具體，動靜結合，聲色兼備的優勢。多媒體教學有利于數學教學情景的創設，調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，得到傳統教學方法無法比擬的教學效果。例如，在教學《等腰三角形》時，可用多媒體直觀、形象地呈現折紙、剪紙等活動過程，讓活動過程更加生動活潑。運用多媒體吸引學生，調整學生情緒，激發學習興趣。又如，教學《圓和圓的位置關系》（人教版九年級第二十四章第二節）時，利用多媒體動畫的形式展示平面內兩圓的關系，發現其特征，找出不同位置關系的判斷方法，從而突破教學重點、難點。教學過程中讓學生親身感受數學是大自然最奇妙的語言，激發學生學習的興趣，調動了學生動手操作、思考、探究的思維過程，培養學生觀察、分析和歸納問題的能力，從而提高課堂效率。多媒體克服了傳統的單調模式，達到圖文同步的教學效果。例如，在教學相遇問題時，先用多媒體計算機出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后，重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變為一點。然后，揭示這種現象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環境，直觀地展示了兩人從出發到相遇的全過程，從而有效地激發了學生探索新知識的熱情。又如，梯形公式的推導過程中，有一個環節是用三角形的面積公式來推導的，因為這個旋轉過程很難想象，所以電腦是邊講解邊演示。運用多媒體教學手段，既激發濃厚興趣，又強化學習的深刻性，拓寬學生知識面，解決其它教學手段無法解決的問題，縮短教學過程，提高了教學效率。

【參考文獻】

[1]洪麗云.《文理導航·教育研究與實踐》，2014（5）：160-160