讓我們的孩子陽光起來

莫微

【摘 要】學生在初中階段身體迅速發育，但心理發展相對緩慢，加上課業負擔的加重，需要承受來自家庭、學校、社會各方的壓力，所以容易導致中學生產生各種各樣的心理問題，厭學、棄學，甚至自殺、走上犯罪的道路。如何加強對中學生心理健康的教育，提高他們心理健康水平，全面提高他們的綜合素質是亟待解決的教育問題。

【關鍵詞】初中學生 心理健康 心理疏導 影響因素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.199

以下是我親身經歷的幾件教育案例：

案例一：學生A上課時不能很好的約束自己，不僅自己不遵守紀律，還干擾他人聽課。我在做了大量耐心細致的說服工作后，致電其家長一起來做他的工作。沒曾想到他得知這個消息后便離家出走了。他的父母歷盡辛苦找到他后，強拉著他來到學校，可是他對大家表態說，上學沒有一點意思，他實在不愿意上學，寧愿外出打工掙錢。

案例二：學生C是單親家庭的孩子，在班里寡言少語，很少與同學們交流，上課注意力不集中，眼神飄忽不定，成績也平平。一天作為監護人的母親給我打來電話向我哭訴C在家各種不聽話的表現。第二天我在找C談話的過程中，除了發現她哭紅的眼睛之外，還不經意看到了她手上被煙頭燙傷的傷痕，我的心也被刺痛了。

回想這一幕幕，我不禁沉思，這些孩子到底怎么了？為什么放著優越的讀書條件不珍惜？為什么曾經那么單純的孩子會變得如此慵懶、自私乃至無情？究竟是這些孩子的自身問題，還是我們的教育的方式有問題？

靜下心來細想，學生的各種心理問題出現的影響因素很復雜。

一、教學中，重知識傳授，輕情感投入

工作中，重知識傳授，道德教育成了空洞的說教，缺乏針對性。我們常把學生的孤獨感說成是在脫離集體，把焦慮情緒說成是患得患失，把由于一時的心理問題引起的不穩定情緒看成是故意違反紀律等。如果按照這樣的思路去教育或批評學生，不會有任何效果，只會適得其反，教師認為是好心，引來的是學生對教師的反感。

二、與父母缺乏理解和溝通

一些中學生與父母、師長難以溝通，相互間缺乏必要的理解，這也是影響他們心理健康的一個重要因素。這種沖突隨著年齡增長，在進入青春期后表現更加突出，他們普遍為此感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。另外家長對孩子過度溺愛，事事替孩子想好，父母以為是愛孩子，實際上剝奪了孩子成長中適當遭受挫折和困難、學習愛護和幫助他人的機會和權利；有些家長，忽視孩子的情感需求，對他們成長中的問題置之不理，使孩子不得不尋找其他途徑解決問題或得到情感滿足，又往往因為經驗不足或受外界不良影響出現問題。

三、成長過程中固有的逆反心理

青少年在成長過程中，有強烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡獨立思考，不愿把別人的意志強加在自己身上，有些青少年過分強調自我，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。經常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。

四、科技的發展，電子產品的盛行

隨著科技的發展，幾乎每個學生都配有手機，家里都有電腦，在視覺上不斷引發初中生對未知領域的強烈好奇心。而且不良影視文化產品對青少年的影響，充滿色情暴力的網絡游戲軟件對學生的誘惑不同程度地加大了學校教育工作的難度。

最主要的是，未成年人身心特點決定了其判斷力、辨別力弱，容易沖動，尤其是處于青春期的孩子，生理、心理上面臨著巨大的變化，使他們處于一個相對的“危險期”。這一點又往往被人們所忽視。學生出現的心理問題沒有人知道，更談不上及時為他們排憂解難。也就是說，最重要的心理教育和心理疏導未能落到實處，出現以上現象，怎能不令人扼腕痛惜！不是家長不愛孩子；也不是教師不細心教育；更不是孩子生來就缺乏積極上進的進取心，而是我們的心理教育沒有跟上。

作為一名教育工作者，對學生進行心理健康教育，既是素質教育的有機組成部分，也是老師的一項艱巨的任務。那么，如何關注中學生心理健康呢？

關愛學生，為學生成長鋪路。關愛學生是形成教育藝術的基礎。“感人心者莫先乎情”，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。老師只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。教育藝術之樹只有植根在愛的土壤里，才能結出豐碩的果實。

快樂學習，使教學活動成為一個充滿精神生活的過程。努力營造崇尚真知、追求真理的課堂氛圍。利用啟發式、討論式的教學方法，幫助學生樹立對學習的自信心，真正落實學生在課堂學習中的主體地位，充分發揮好教師在教學活動中的主導地位。在課堂上開展內容新穎、生動活潑、能激發學生好奇心、求知欲的課堂教學活動，促使學生積極參與，鼓勵學生發揮豐富的想象能力，團結協作，努力完成每一項教學任務。教師要有一定的幽默感，可以使用趣味的語言。在沉悶的課堂上，學生會產生壓抑感，這時，如果教師能講一個小笑話，會使學生開懷大笑，立即興奮起來。讓學生在愉悅的氛圍中學習，會變苦學為樂學；變教師讓我學為我要學，從而充分發揮學生學習主體作用，大大提高教學效率。

一名負責任的教師應該極富耐心，因為心理問題解決需有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，它需要潛移默化，春風化雨，不可能立竿見影，所以要善于等待，堅持不懈。

總之，青少年的心理健康教育是一個復雜的過程。既要充分發揮學校思想教育、家庭環境教育和社會實踐教育各個方面的獨立功能和作用，既要三者協作，又要相互促進，還要制定一系列行之有效的法律保障機制，從而形成強大的心理健康教育合力。要堅持與時俱進，改革創新，在實踐中不斷加強心理健康教育，培養和造就大批德才兼備的心理健康的青少年優秀人才，為構建社會主義和諧社會做出努力和貢獻。

參考文獻

[1]李遠.初中生心理健康教育.教材教輔與參考書.2008年出版

[2]陳海平.淺談中學生心理健康教育的重要性[J].中學教學參考，2014（6）