師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀與對策

姚莉

摘 要：現如今，好多學生都不喜歡語文這門課程，認為語文課過于枯燥乏味，大多學生選擇在語文課干自己喜歡的事情，比如看自己喜歡的課外書，和同學聊天，甚至于呼呼大睡。這就說明教師與學生之間存在著很大的問題。筆者認為出現這種狀況主要是因為教師與學生缺乏溝通。文章基于小學語文課堂教學現狀，主要分析了師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀與對策。

關鍵詞：師生溝通；小學語文；課堂教學；教學現狀；對策

調查表明，教育工作中出現的絕大部分錯誤是因為師生缺乏溝通，并且有很大一部分學生因為喜歡老師，才更加喜歡教師所授的課程。如果教學只是教師向學生傳授知識，而沒有一個良好的溝通交流，則課堂效率會大大降低。海明威曾說“每一個人都需要有人和他開誠布公地談心。一個人盡管可以十分英勇，但他也可能十分孤獨。”學生也是如此，他們渴望和教師的溝通。因此，師生之間的溝通是十分有必要的。如果師生之間缺乏溝通，那么教育必將是失敗的。

一、師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀分析

1.課堂過于嚴肅

大多數學生對語文這門學科的第一印象就是枯燥，其實不然，真正讓語文這門學科枯燥的原因在于教師。傳統的教學模式只是教師一味的傳授學生知識，上課毫無趣味可言，這便給語文這門學科烙下深深的烙印——枯燥。比如《春雨的色彩》一課，在學習過程中得讓學生感受到春雨的魅力，這樣才能吸引學生的注意力，引起學生的興趣。傳統的教學方式一般就是教師為主導，分析課文，講生字詞，完全不和學生進行互動，缺乏幽默性，學生感覺不到一點趣味性，只能去做自己喜歡的事情，這樣勢必會大大降低對學習的積極性，增加學生對語文這么學科的反感和厭惡心理。

2.教師批評過重

小學生正處于成長階段，大多數學生心理都比較脆弱、穩定性差、單純、好勝心強，受不了一點點小小的失敗，喜歡表現自己來得到別人的認可、欣賞。一般來說，教師都會積極鼓勵學生回答問題，一部分同學也會積極配合，但是有些教師比較“心急”，一旦學生回答錯誤，教師在語氣方面可能會表現出不滿，這讓學生自尊心收到了嚴重的打擊，減小對學習的積極性和興趣，在和教師溝通方面產生了恐懼心理，甚至討厭教師。所以教師應該批評適當，注重觀察小學生的心理變化。

3.教師注重“眼前”同學

在語文課堂上一般需要在黑板上展示的比較多，所以一些教師總是喜歡站在講臺上，這時候一些老師就只注重了座位靠前邊同學，而忽略座位靠后邊的同學。久而久之就會形成一個意識，靠前邊位置的學生學習好，靠后邊位置的學生學習差。當然，有些教師也喜歡按成績排位置，將學習好的學生排在前邊，學習差的排在后邊。這樣坐在靠后位置的學生無形中就對老師產生了陌生感，將自己歸位學習差的學生當中，慢慢的，學生在潛意識里就放棄自己，不喜歡發言，不喜歡聽課，更不喜歡和教師交流，這樣大大挫傷了學習的積極性，自尊心受到嚴重的打擊。

二、師生溝通在小學語文課堂教學中的對策

1.教師改變教學方式

因為傳統的課堂氣氛嚴肅，所以導致學生積極性不高，教師與學生無法進行溝通。教師可以進行師生角色互換。所謂的師生角色互換就是學生代替教師上臺講課，但是要是在教師的指導之下完成所學的課堂任務。比如在學習《坐井觀天》這一課時，老師可以將本課所學知識點以大綱的形式寫出來并叫學生完成，第二天再課堂上講課。在學生講課的過程中教師可以香學生提出問題，學生也可以向教師提出問題，也可以叫其余同學補充問題。采取師生角色互換的教學模式可以避免教師嚴肅的“一人堂”，還可以增加學生對課文內容的了解，大大增加了學生對教師的信任感和親近感，從而更好的溝通。

2.教師注重溝通技巧

在教學過程中，教師必須要和學生保證良好的師生關系，良好的師生關系不僅有助于教師對學生進行傳授知識，而且有助于課堂效率的提高，同時也意味著你是一個優秀教師。那么要想保證良好的師生關系師生就必須多交流溝通溝通的方式也有很多種，具體表現為：教師對學生的鼓勵，當教師叫學生回答問題時，如果學生回答錯了，也沒關系，教師應該鼓勵學生的勇敢和積極發言的態度。如果學生回答對了，教師也應該進行適當的鼓勵，比如一個微笑。這樣也算是一種溝通方式，這種鼓勵的溝通方式，不僅有助于增強學生的自信心，還拉進了師生之間的關系。

3.提升學生溝通意識

小學生心智不承受，一般不擅長與人溝通，并且對教師有這一定的恐懼心理，所以教師應該主動出擊與學生進行溝通，從而達到提升學生的溝通意識。教師可以在課堂上和學生進行適當的玩游戲。比如開小火車游戲。在教完本課學習的生字后，教師可以將事先準備好的生字卡片那在手上，進行開火車，這時師生同說：“小火車，開起來。”師生可以邊說邊做開火車動作，這樣增加游戲的趣味性，然后教師說：“開到哪里去？”學生便說：“開到這里來！”教師可以隨便站到任何一個同學身邊，之后學生開始讀生字。這樣的游戲不僅鞏固了知識，還拉進學生與教師之間的距離，讓師生變為朋友關系，從而使得學生敢于溝通，不失為一個提升學生溝通意思的好辦法。

三、結語

筆者認為，師生溝通在語文課堂教學中主要存在著以上三個方面的現狀，肯定還有更多的狀況，這需要教師去認真了解，了解學生的心理，不斷提升自我修養，注重溝通方式，從而想出更好的對策去解決這些現狀。達到師生的一個有效溝通，從而提升課堂效率。其實教師和學生是教學中至關重要的兩部分，不可分割。

參考文獻：

[1]戚蘭蘭.投出一粒石激起千層浪——淺談小學語文課堂的有效提問[J].小學生（多元智能大王），2017（02）.

[2]高偉.小學語文課堂教學中朗讀指導初探[J].吉林教育，2017（05）.

[3]張超霞.巧用課件，構建高效小學語文課堂[J].中小學電教（下半月），2017（04）.