美術作業設計優化探討

毛鈺蓮

摘 要：在實際的美術教學中，學生的學習效率沒有太大的提升，尤其是作業完成這方面更是敷衍了事。所以，教師要對作業進行設計和優化，讓學生在主動完成作業的同時提升自身對美術的學習興趣。文章要從三方面對美術作業設計優化進行探討：確定作業目標，優化作業范例，強調自我創新；重視實踐能力的培養，強化合作意識；以教材為基礎，注重差異化設計，培養學生的個性色彩。

關鍵詞：美術作業；優化；設計；思考

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0067-01

作業是學生的基本學習任務，也是教學評價的主要內容、教學監控的重要環節。提高學生的作業質量不僅可以體現出學生對知識的掌握和理解程度，還可以體現出課堂教學效率。在以往的美術作業中，作業過于枯燥、乏味，目的性和局限性較強，很難讓學生依據自己的想法去做。所以，在現代化教育的背景下，教師只有對學生的作業進行設計和優化，不斷提高作業的布置質量，才有助于提高他們完成作業的質量，進而提高教學效率。本文從以下幾方面對美術作業設計優化方式進行探討。

一、確定作業目標，優化作業范例，強調自我創新

教師在對作業進行設計時，要明確指出作業的要求、目標等，并用直觀、形象的方式將美術作業的形式展現出來。這樣，學生可以清楚地了解到需要做什么，抓住要點。例如，在“茶香四溢”的講解中，教師首先要求學生制作泥條、泥板。在制作初期學生會摸不著頭腦，即便完成了，效果也不佳。因此，教師可以在布置前先讓學生了解陶瓷的制作，并將模板“書”展現給學生。此時，學生就會感到驚奇，對陶瓷產生興趣，進而有助于他們自己制作泥板、泥條。另外，教師在布置作業時局限性不應過強，這樣會束縛學生思維的發展。教師應善于鼓勵學生去發現、去創造，給予他們想象的空間，讓他們依據自己的思維、想象做手工。教師可以通過布置自定義作業，讓學生通過自己的所看、所感、所想來構思自己的作業，并將大概的思路、設計方法與學生進行交流，進而不斷對自身設計進行優化，以制作出自己的作業。然后教師可以對學生的作業進行展示，學生間相互賞析，了解不同的作品內容、含義、寓意等。這樣的教學方式，不僅使學生在創作和思維上的能力得到了提升，而且有助于學生賞析、評價能力的提升。

二、重視實踐能力的培養，強化合作意識

由于美術這門課程的感受性較強，所以就需要讓學生多體會、多感受，并進行適當的課堂練習。在課堂上，教師可以分別規劃好各項練習的時間，并將課上、課下、個人、團體的練習結合在一起，以便于學生間相互探討。教師可讓學生以小組的形式，合作完成一項作業。例如，“舞臺設計”這節課所涉及到的內容較多，需要分小組進行。教師可讓一部分學生去做舞臺場景的布置作業，其他學生去做需要物品的制作等。同學之間邊溝通邊討論，相互配合來完成整體作業。這個過程不僅鍛煉了學生的實際動手能力，還強化了學生的合作意識。教師也可以將課堂與一些實踐活動或相關的教學、節日活動等進行結合，并教給學生課外的練習方式。教師應積極組織一些課外實踐練習，鼓勵學生參加社會實踐、書畫競賽等活動，并加強與學生之間的溝通和交流，充分了解學生的特點和需求。學校還應與社會相結合，讓學生多了解社會，參加環境整治、公益美術等活動，做到社會與學校、學校與家庭、家庭與學生之間的緊密聯系，從而讓學生在實踐中提升自身的能力。

三、以教材為基礎，注重差異化設計，培養學生的個性色彩

學生的性格、自身能力以及對事物的興趣、愛好等方面都各不相同，這就要求教師注重學生的差異化，依據學生的特點來設計具有針對性的作業，進而讓學生在滿足自身興趣的基礎上調動學習的主動性，培養學生的個性色彩。例如，教師在布置“畫恐龍”的作業時，可以將其設計成個體形式、家庭方式、英雄形式以及對立形式等，然后針對每個學生的特點進行相應的指導。性格較為內斂、喜歡和平的學生，畫出來的恐龍就會是團體和睦型，一般是幾只恐龍在一起玩耍或相互撫慰的場景；性格比較孤僻的學生，在作業上體現出的就會是一只恐龍，并且色調會相對較暗。如有些學生在創作時很想表現出英雄式恐龍，此時教師只要耐心講解，學生就會在心中有所想，并用自己的方式表現出來。因此，在作業設計時，教師一定要根據學生間的差異化布置作業，這樣不僅可以提升他們的創作能力和想象能力，還有助于他們個性色彩的發揮。

四、結束語

在素質教育的背景下，人們越來越注重教學形式的轉變，注重學生綜合能力的提升，美術也不例外。好的美術作業設計能夠激發學生的愛美之心，有助于提高學生的審美能力。因此，教師在布置美術作業時，應確定作業目標，優化作業范例，強調自我創新；重視實踐能力的培養，強化合作意識；以教材為基礎，注重差異化設計，培養學生的個性色彩。只有這樣，才能讓學生愿意完成美術作業，進而提高他們的美術素養。

參考文獻：

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