信息技術支持的初中數學教學創新研究

武艷光

摘 要：數學作為初中階段的重要基礎學科，也迫切需要在教學方法、教學模式及教學理念上進行創新，而信息技術的高速發展無疑為初中數學教學改革提供了有效工具。文章在初中數學教學中應用信息技術的意義基礎上，研究信息技術支持的初中數學教學創新。

關鍵詞：信息技術；初中數學；課堂教學；創新研究

中圖分類號：G633.6；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0075-01

隨著信息技術的快速發展，傳統數學教學方式已經滿足不了當前的教學需求，不能與初中數學教學改革相適應。在這種情況下，信息技術支持的初中數學教學開始引起人們的關注，為初中生的數學學習提供了廣闊的平臺，同時也為教師教學的順利展開提供了便利。本文對初中數學教學中應用信息技術的意義、開展并落實以信息技術為依托的初中數學教學進行論述。

一、初中數學教學中應用信息技術的意義

和傳統教學方式來比較，信息技術教學具有很多優勢。傳統教學中教師面對的是枯燥的板書書寫、點評練習冊課后作業，信息技術的引入使得原本抽象的數學知識變得具體。現在的初中數學教學中，合理應用網絡技術和計算機技術來輔助教學成為教學方法創新的關鍵。教師可以通過計算機多媒體的應用，把課堂時間運用得更合理、更有效，不僅可以使教學內容和教學活動都能得到保證，而且可以在單位教學時間之內獲得更好的教學效果。網絡媒體的應用極大地豐富了學生的課余學習方式，學生的學習興趣也得到了激發。教學環境創建與學生參與度直接相關，教學環境的創建需要從教師、學生兩方面說起。首先，教師的教學方式應激起學生的興趣，學生是否有積極性與教學效果直接相關，教師可以利用信息技術模擬具體的數學場景，使抽象的知識具體化，使學生更容易解決數學問題。其次，學生都有自己的特點，這就要求教師有針對性地為學生提供指導，創設合理的問題情境，有效調控學生參與活動的深度和廣度，這樣課堂氣氛才會井然有序。

二、開展并落實以信息技術為依托的初中數學教學

（1）做好課前準備。教師應在課前利用大量的時間反復思考應該制作怎樣的課件學生才能深入掌握數學知識，并為學生制作適合他們能力水平的課件，從而激發學生的學習興趣。好的課件可以掩蓋教師在講課上存在的一些問題，彌補不足，起到錦上添花的作用。因此，教師要巧妙運用教學軟件，形象有趣地訓練數學思維；巧妙運用多媒體圖像，讓數學課堂教學異彩紛呈。同時，教師要注意整合信息技術和傳統教學手段，實現優勢互補，避免加重備課負擔。

（2）激發學生學習興趣。教學過程中教師應注意課件呈現的方式，往往難易程度相同的例題，通過不同呈現方式，學生的接受程度也是不同的。因此，教師制作課件時應充分迎合學生的口味，結合學生的實際情況，制作出能夠讓學生容易接受的課件。教師在題目上要注意從淺到深、循序漸進，課件風格上應呈現明確、輕松的風格，并將視覺、聽覺充分結合，呈現出一個可看、可聽、可動手的課件。例如，教學一次函數：y=kx+b時，傳統的教學方式是先取k、b的值，并在黑板上畫出多個不同的一次函數圖像，觀察比較。整個過程顯得不夠直觀，重點不突出。而教師利用“幾何畫板”軟件畫出一次函數y=kx+b的圖像，非常方便。教師可以把k和b設置為動態參數，實際上k和b分別是點k和點b的縱坐標，只要拖動點k和點b，就可以改變k和b的值，圖像也會隨之發生改變。學生通過對函數圖像動態變化的觀察，很容易得出參數k和b對函數圖像的影響。這個教學過程非常直觀形象，學生的印象也比較深刻。

（3）注意講解方式，發展學生思維。講解是數學教學的重頭戲，課件則濃縮了教師的精華。教師通過講解往往可以在最大程度上將教學重點傳授給學生，使學生的知識得到升華。因此，教師的講解方式不容忽視，好的講解往往可以使學生受益匪淺，甚至達到一種無師自通的境界。講解過程中教師應掌握好課堂方向與進度，使學生跟著老師的方向走。一些教師習慣性地先將本節課的教學目標傳達給學生，雖然這是一種好習慣，可以讓學生跟著老師的思路走，但是教師需要重視的是，明確教學目標時不要先講一些讓學生望而卻步的話，如“這節課大家要認真聽，因為任務非常繁重”等。教師講這樣的話目的是引起學生重視，但是學生通常會先入為主，下意識地對后續知識學習產生排斥心理，抱著消極心態學習，得到的學習效果是不理想的。

三、結束語

綜上所述，當前信息技術已經深入融合到數學教學知識體系中。在初中數學教學中，信息技術已經成了教學的重要工具之一，是教師創造良好教學環境的一種重要手段，同時也是學生體驗數學、探究知識的重要橋梁。因此，教師在以信息技術為依托進行數學教學時，要做好課前準備，激發學生學習興趣，注意講解方式，發展學生思維。

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