更新觀念 構(gòu)建和諧班級(jí)管理

鄧世偉

摘 要：班主任的管理與教育觀念，是確定其工作目標(biāo)的態(tài)度，是構(gòu)建其工作方向的靈魂，是指導(dǎo)其工作方法的準(zhǔn)則。針對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，有必要更新班主任工作觀念和管理辦法。

關(guān)鍵詞：班主任；工作方法；觀念創(chuàng)新

班主任是學(xué)校德育工作的核心力量，肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任。要想把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好，班主任除了有高尚的道德情操、淵博的文化修養(yǎng)、科研興班的意識(shí)外，還必須不斷地學(xué)習(xí)和探索，努力轉(zhuǎn)變自己的思想觀念與教育觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念。通過(guò)近年來(lái)的班主任工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì)出現(xiàn)。

一、學(xué)會(huì)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生

學(xué)生的差異性是絕對(duì)的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài)，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說(shuō)：一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人；愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō)：一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人；愛(ài)后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠(chéng)的愛(ài)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。

二、辨證地看待優(yōu)生與后進(jìn)生

有些班主任總是認(rèn)為自己班上的學(xué)生素質(zhì)太差，部分學(xué)生不可救藥，只有抱著“破罐子破摔”的觀念，怨天尤人，對(duì)其放任自由。我的觀念是，班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要放在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，沒(méi)有辦法或不能改變后進(jìn)生，就是合格的班主任。班主任應(yīng)辯證地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，成績(jī)好不等于思想品德就好，成績(jī)差不等于智力就差。也就是說(shuō)，優(yōu)生也有弱點(diǎn)，后進(jìn)生也有閃光點(diǎn)。關(guān)鍵是要班主任深入了解，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)。有一個(gè)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，成天在球場(chǎng)上，我還大膽取用他，讓他當(dāng)體育委員，但必須各方面要以身作則，從此他能?chē)?yán)格要求自己，各種成績(jī)都能合格。去年，接任了一個(gè)“差班”，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、衛(wèi)生差，任課教師怕上課，這樣的班一般是沒(méi)有人愿意中途接任的，而我鋌而走險(xiǎn)，承擔(dān)了這一重任，深入到學(xué)生中間，進(jìn)行各個(gè)擊破。我認(rèn)為，只要你有公心和耐心，就沒(méi)有治不了的班級(jí)，沒(méi)有教育不好的學(xué)生。

三、構(gòu)建平等的師生交流平臺(tái)

“嚴(yán)師出高徒”這話沒(méi)錯(cuò)，但還不夠。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ鳎缪莸慕巧橇紟熞嬗训慕巧Ｒ蚨诎嘀魅喂ぷ髦校仨毜逃叩慕巧圹E，與學(xué)生平等對(duì)話，建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互融合。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心，班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。職高學(xué)生即將走向社會(huì)，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對(duì)話，伴他成長(zhǎng)的引路者，解惑人。

四、舍得放手讓學(xué)生自主管理

學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通。作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。

班主任盡可能“減政放權(quán)”，盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情，著名教育家魏書(shū)生正是把班級(jí)管理工作充分地讓學(xué)生去做才感到做班主任的輕松與愉快，李鎮(zhèn)西就是用主人意識(shí)和“法治”才使得班主任得以解放。從班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想，我們要通過(guò)班級(jí)管理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開(kāi)放的班級(jí)文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。

五、樹(shù)立端正和經(jīng)受苦與樂(lè)的觀念

在長(zhǎng)期的教學(xué)和教研過(guò)程中，班主任工作伴隨我走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春秋，許多家長(zhǎng)說(shuō)：“不求成才，只求成人。”這給班主任的管理增加了難度，要把大量的精力投入在學(xué)生身上。我的苦樂(lè)觀是，能為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造知識(shí)財(cái)富，就是最大的快樂(lè)和幸福，應(yīng)以苦為榮，以苦為樂(lè)，以苦為甜。班主任總有一種渴求心情，讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)，盡快成人和成才，期待能在這里多出棟梁之材。特別是看到學(xué)生茁壯成長(zhǎng)和桃李滿園時(shí)，有一種說(shuō)不出的高興感覺(jué)驅(qū)動(dòng)你忘我工作，含辛茹苦，使你永葆青春活力！在校園這塊苗圃里，辛勤耕耘是我們的天職，愿賜汗水澆灌幼苗、鮮花、嫩果來(lái)充分滿足世紀(jì)新人的志愿和追求！

總之，班主任良好的管理班級(jí)能力可以促進(jìn)班級(jí)形成良好的班風(fēng)，而良好的班風(fēng)又能產(chǎn)生催人奮進(jìn)的環(huán)境因素，起到強(qiáng)烈的同化作用和積極的促進(jìn)作用。這就需要每一個(gè)班主任用心去經(jīng)營(yíng)，用心去構(gòu)建，更新觀念。就要求我們每位班主任老師不僅要用心于班主任工作，更要“用腦”于班主任工作，在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)總結(jié)出行之有效的工作經(jīng)驗(yàn)，使我們的工作達(dá)到“事半功倍”的效果，從而讓我們更能輕松地應(yīng)對(duì)各種工作中挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范玉蓮.強(qiáng)化班級(jí)管理，做好班主任工作[J].吉林教育，2013（02）.