班主任工作中注重隨遷子女歸屬感的重塑研究

霍開倫

摘 要：在學生教育管理工作中，教師要關注隨遷子女這個特殊群體，重視對隨遷子女的心理研究，及時發現和解決問題，為他們的健康成長提供有力保障。文章從隨遷子女面臨的心理問題不可忽視、多措并舉幫助隨遷子女重塑歸屬感兩方面，指出班主任在工作中要注重隨遷子女歸屬感的重塑。

關鍵詞：隨遷子女；班主任；心理問題；歸屬感

中圖分類號：G451.6；G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-00100-01

因為父母工作居住而隨遷的子女，他們離開了原來生活的環境，到了全新的校園、班級，與陌生的同學相處，這一時期是學生心理遇到巨大碰撞進行調整調適的時期，需要教師給予更多的關愛。

一、隨遷子女面臨的心理問題不可忽視

因為父母在外地就業定居，雖然沒有遷入戶籍，但是他們已在本地常住、生活，這些隨遷子女經歷著從故鄉到第二故鄉的心理轉折，容易帶來一系列的心理問題，主要表現為三個方面。第一，背井離鄉帶來的孤獨感。學生從自己生活了十幾年的故鄉，一下子來到了滿是陌生環境的第二故鄉，以前的朋友都留在了家鄉，此時此刻內心的孤獨感會油然而生，有了煩惱無人傾訴，有了趣事無人共享，平時會更加思念自己的親朋好友。第二，無法融入屬地文化的邊緣感。隨遷子女一般情況下地理跨度比較大，有的學生甚至從外省隨遷而來，因地域文化差異而產生的陌生感比較強烈。他們對屬地文化非常陌生，無法立即融入其中，會有一種強烈的邊緣感。第三，原有優勢喪失的缺失感。在隨遷子女中，不少在以前的環境、以前的學校屬于比較優秀的學生，他們有著一種心理上的成功和滿足。而到了新的環境之后，這樣的優勢還沒有完全發揮出來，卻表現出來更多的劣勢，就導致學生有一種缺失感。

二、多措并舉幫助隨遷子女重塑歸屬感

（1）營造團結友愛氛圍，幫助隨遷子女迅速融入班級。一個班級接受了隨遷子女之后，首要任務是要在班級營造一種濃厚的氛圍，讓他們感受到同學之間的團結和友愛，消除他們因環境變化而帶來的拘束感、畏懼感。教師在班級工作中接受隨遷子女時，一般都舉行一個簡單的儀式，讓這些隨遷子女感受到班級對他是敞開的，班級的同學對他是歡迎的，老師對他是關愛的。這樣的方法使學生能夠充分感受到自己是從一個溫暖的集體，進入到了另一個新的溫暖集體，這對緩解他們畏懼心理、畏難情緒、放下思想包袱迅速融入新的班級，具有非常積極而重要的影響。隨遷子女感受到來自同學的歡迎，感受到這個班集體的團結，他們在心理上對這樣的班集體就不會產生排斥心理，而是充滿了渴望，希望能夠盡早與同學們一起學習、一起生活。這樣團結友愛的氛圍，拉近了隨遷子女和新班級之間的聯系，使他們和同學之間能夠迅速建立起聯系。

（2）安排結對幫助學生，幫助隨遷子女適應全新環境。隨遷子女從外地而來，他們對環境的適應有一個過程，許多學生初到新的環境非常拘束，甚至茫然不知所措。對此，教師應安排結對幫助的學生，每一名隨遷子女安排兩三名學生對他進行幫助。他們一到班級之后，就向他們介紹班級的同學、介紹班級的一些規章制度、介紹班級的班風等，讓他們對班級做到迅速了解。同時，還應向他們介紹學校的各種情況，學校的基本條件，如學校的食堂怎么樣、學校的寢室怎么樣、學校在衛生紀律等方面有什么規章制度，等等。通過結對同學的講解和帶領參觀，隨遷子女對學校的基本情況迅速了解，更便于融入到全新的環境。實踐證明，隨遷子女在同學的帶領下了解學校和班級的各種情況，能夠有效縮短融入新班級的時間。

（3）尋找兩地文化交點，幫助隨遷子女接受屬地文化。在歷史發展的長河中，每一個地區都形成了具有各自特色的本土文化、民俗文化。隨遷子女原來生活的地區與現在的地區，在文化氛圍方面具有一定的差異性。此時，教師應當重視將兩地的文化進行比對，尋找出其中具有共同點或類似的文化內容，先在班級宣揚這樣的文化氛圍，讓隨遷子女感受到如同在原來生活的地區一般。接下來再逐步推出新的文化要點，讓學生對本地區的飲食文化、衣著文化、發展文化等有更加清楚的認識。在引導隨遷子女接受屬地文化的過程中，教師還要積極搭建平臺，讓他們參與一些文化活動，提升他們的歸屬感。

（4）搭建平臺展示自我，幫助隨遷子女找準角色定位。班主任在工作中，要經常搭建平臺，讓學生上臺展示自我，從而達到激發學習動力、提高學習成效的目的。在隨遷子女入學以后，教師要想方設法搭建平臺，幫助這些隨遷子女找準自身的角色定位。例如，鼓勵學生上臺展示自身特長，凡是有特長的學生都給予充分肯定，這對于還在適應之中的隨遷子女而言彌足珍貴，他們會格外珍惜老師對他們的表揚和肯定。這樣做會讓他們的心理調適過程有效縮短，對新的集體、新的學習生活更加充滿渴望。特長展示可以讓隨遷子女更加精準地定位自我，既能看到自己的長處，也能看到自己的不足，從而進行科學定位。

三、結束語

在班主任工作中，重視隨遷子女是個性化教育管理的體現，能促進學生的個性化發展。教師在進行這一項工作時，只有堅持關愛學生，重視細節作用，強化心理疏導，才能幫助學生保持健康、積極、向上的心態，從而更好地幫助隨遷子女找到歸屬感，促進他們健康成長。

參考文獻：

[1]安芹，賈曉明.外來務工人員子女自我意識的現狀分析[J].中國健康心理學雜志，2006（04）.

[2]高翠麗.當代中國農民工隨遷子女社會融入狀況研究[D].鄭州大學，2013.