淺談小學生語文寫作素材積累的有效途徑

潘藝藝

摘要：小學語文教學主要有三大模塊，一是基礎知識，二是現(xiàn)代文閱讀，三是作文。小學作文教學作為語文教育不可缺少的一部分，對學生的文學素養(yǎng)和語文綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在教學中，我們要從引導學生積累寫作的素材入手，進行課外閱讀，以豐富的課外知識來增加小學生的作文素材。教給學生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎，讓孩子們的作文妙筆生花。

關鍵詞：小學語文；作文；素材積累；

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0072-01

1.通過觀察生活，積累寫作素材

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”常常告訴我的學生："生活是萬花筒，生活中處處有素材，關鍵在于是否有一雙善于觀察的眼睛，是否有一顆細心靈性的心，作文的寫作離不開對生活的認真觀察，而小學生的生活環(huán)境通常只有家庭和學校，他們對生活很難有細致的認識與觀察。小學生由于對生活缺乏觀察，平時不注意積累素材，所以在寫作文的時候容易感到茫然。讓學生注意身邊的人和事，貼近實際生活，從生活中尋找題材，提取寫作的素材。我們讓學生做“小記者”走村訪戶，一篇篇的隨訪日記、一個個身邊的故事指導學生真實地感受生活，用心去參加節(jié)假日的生產勞動，主動承擔的家務，積累了的豐富生活體驗，這些都是小學生作文的好材料。

如，在作文教學中組織開展"幫媽媽買一次東西"的活動。其中一個主題是"幫媽媽買一次小白菜"，向媽媽要了三元錢，自己上市場買菜，看誰買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學生在親身經歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力、還鍛煉了辨別能力。如有一位學生在作文中寫道：今天，老師給我們布置了一個有趣的作業(yè)，向媽媽要三元錢去買菜。放學了，我拿著錢來走到了菜市場。第一次自己上菜場，市場上的菜可多了，有茄子、土豆、黃瓜、西紅柿、小白菜等等，看得我眼花繚亂，都不知道買什么了。想起了媽媽說：多吃青菜對身體有好處。就買小白菜。我走到了一位和善的老爺爺跟前問：“老爺爺，小白菜多少錢一斤？”“一塊三。”老爺爺回答。“我買二斤”。老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了，原來買菜還有那么多的樂趣，今后我要多幫媽媽幾次。

2.培養(yǎng)在閱讀中積累，做筆記與摘抄的習慣

2.1 有效地利用好現(xiàn)有課本上的作品，積累詞語和寫作技巧。我們的課文是最好的范文。課內閱讀，老師要講究技巧，重視閱讀與作文的聯(lián)系。精彩文段，動筆圈點勾畫，鼓勵學生堅持背誦積累。背誦，不僅能積累知識，而且還能培養(yǎng)記憶力，對學生的語言感悟能力的提高也有潛移默化的作用。通過替代、比較等方法，體會并學習作者用詞的技巧；

2.2 小學生比較貪玩，不善于對知識進行總結，作文也是如此。對此，教師要培養(yǎng)學生良好的讀書興趣，多讀書、讀好書，以此豐富頭腦，積累寫作素材。首先，教師可以用激勵法鼓勵學生進行課外閱讀，學生閱讀得越多，得到的獎勵也就越豐富。比如，會根據(jù)學生每周的閱讀量，采取不同的獎勵方式，表現(xiàn)優(yōu)異者會得到小禮品作為獎勵。其次，學生在閱讀的過程中，要做好對應的讀書筆記，把自己的真實感受寫本子上，不知不覺就會鍛煉寫作能力。再次，還要摘抄優(yōu)美的語句，比如，氣勢龐大的排比句，按照其模式仿寫幾個句子，從而掌握其中的用法，運用到寫作中去，讓文章更加生動。最后，教師要對學生的進步給予評價，讓學生樹立自信心，努力寫好作文。

3.引導學生在故事中積累素材

故事總是對孩子有著特殊的吸引力，而故事中又蘊藏著許多令學生產生遐想、興趣盎然的寫作素材。低年級學生不僅喜歡聽故事，更喜歡自己看故事。因此，教師在教學中重視講故事。

3.1 每天課前的三分鐘，讓學生輪流把自己在書上看到的、網上查到的、聽別人說的奇聞軼事講給同學們聽，不知不覺就完成了“聽-說”的訓練；

3.2 讓學生把別人說的故事整理、記錄下來，進行"聽-記"的訓練；有時候故意把一個故事只講開頭，讓學生展開想象的翅膀，把情節(jié)續(xù)寫下去，進行"聽-寫"的訓練；建立"圖書角"，這也是學生最好的素材庫，學生特別喜歡看，看了之后摘-抄好詞、佳句，寫"我的收獲"，長短不限，形式自由，進行"看-寫"的訓練。這樣用故事去吸引學生、感染學生，點燃學生寫作興趣。

總之，作文是小學語文教學的重要組成部分，素材是寫好文章的基礎。在教學時，教師應注重引導學生積累寫作素材，幫助學生養(yǎng)成勤觀察、多思考、愛閱讀、重實踐的好習慣。作文源于生活，也反映生活。一篇好的文章不僅要有華麗的辭藻、優(yōu)美的語言，還應有真摯的情感。因此，教師要積極組織學生開展課外活動，讓學生在大自然中獲取素材、在生活中捕捉素材、在閱讀中積累素材以及在聯(lián)想中理清素材，長此以往，學生一定可以妙筆生花，寫出能夠打動人心的優(yōu)秀作文。

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