淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

姜艷

摘 要：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高公民的基本素質(zhì)為最終目標(biāo)的教育，在義務(wù)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)的重要途徑之一。隨著課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越重視素質(zhì)教育，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施方面進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 素質(zhì)教育 能力

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)入了攻堅(jiān)階段，越來越多的問題和挑戰(zhàn)擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前，在教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育既順應(yīng)了課程改革的潮流，也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

新課課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了重大改變，教學(xué)效果不斷提高，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的荼毒，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在“重知識(shí)輕能力”、“重結(jié)果輕過程”、“重講解輕方法”、“重課內(nèi)輕課外”等問題，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的思維和能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。改善這一現(xiàn)狀必須依靠素質(zhì)教育，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行。[2]

小學(xué)生正處于興趣激發(fā)、潛能挖掘、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授的過程中對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、思維的拓展、能力的鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能使每一位公民應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)素養(yǎng)，不然就會(huì)被社會(huì)所淘汰，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程至關(guān)重要。在國際競爭日益激烈的時(shí)代，國家和社會(huì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育關(guān)系著國家的未來、民族的振興，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視素質(zhì)教育，為學(xué)生的成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程之一，也是課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育既順應(yīng)了課改的趨勢，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)淺見。

1.更新理念，把課堂還給學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施樹立了新的教學(xué)理念，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師就必須更新教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要貫徹“五為主”的教學(xué)原則，即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實(shí)驗(yàn)為依據(jù)、練習(xí)為主線、培養(yǎng)能力為主旨，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突出學(xué)生的主體地位。在“雙邊”教學(xué)的理念指導(dǎo)下，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上敢于提問、勇于提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究精神。

2.授人以漁，加深數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用“案例教學(xué)”，例如，在講解與《簡易方程》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)一些案例，讓學(xué)生運(yùn)用簡易方程來解決問題，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能進(jìn)行數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)分析后，學(xué)會(huì)“舉一反三”，達(dá)到“活學(xué)活用”的目標(biāo)。

3.數(shù)德結(jié)合，重視人文素養(yǎng)教育

素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要將思想道德教育、人文素養(yǎng)教與、心理健康教育等與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到“教書與育人相結(jié)合”的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂上不僅要有知識(shí)碰撞的火花，還要有人性成長、發(fā)展的光芒。“先做人，后學(xué)問”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。例如，在講解圓周率時(shí)，要講解我國在南北朝時(shí)期祖沖之精確計(jì)算出了π值，比西方學(xué)者早一千多年，激學(xué)生對古代科學(xué)家的敬仰，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感和愛國之心。我國還有很多杰出的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家，華羅庚作為中外著名的科學(xué)家，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域也取得了杰出成績，要對華羅庚先生的艱苦奮斗的經(jīng)歷進(jìn)行介紹，對學(xué)生進(jìn)行意志力的教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

雖然說站在巨人的肩膀上可以看到更高、更遠(yuǎn)，但是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就得培養(yǎng)其動(dòng)手能力和質(zhì)疑精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，要通過自己動(dòng)手來驗(yàn)證科學(xué)真理，從而教給學(xué)生科學(xué)的思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在探究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。例如：在講解《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別直角、銳角、鈍角等內(nèi)容時(shí)，光靠老師的講是不行的，要讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過動(dòng)手?jǐn)[弄實(shí)物、親自畫圖來了解和掌握圖形的運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)知識(shí)既容易理解應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力，改變傳統(tǒng)“重結(jié)果，輕過程”的思維方式。[3]

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育既順應(yīng)了課改的潮流，又能有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭麗麗；略論素質(zhì)教育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境化[J]；才智；2013年35期。

[2]楊興民；如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J]；現(xiàn)代交際；2011年07期。

[3]譚麗華；新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2013年33期。