以“企業(yè)預(yù)備隊”為培養(yǎng)目標的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革探索

康靜　劉玉玲

摘要：教育部《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。而在高校進行創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)注意引導(dǎo)學生進行自主創(chuàng)業(yè)。所以，創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)、鼓勵比休學更重要。本文將以“企業(yè)預(yù)備役”為教育理念為指導(dǎo)，探索創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)預(yù)備隊；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；課程建設(shè)

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為高等教育與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的結(jié)合點，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟時代賦予高校從適應(yīng)型教育走向創(chuàng)業(yè)型教育的歷史使命。在應(yīng)用型本科院校中，必須開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，而課程如何建設(shè)，如何為應(yīng)用型教育提供支持，是各校探索的重點。應(yīng)用型本科院校“企業(yè)預(yù)備役”教育理念是一種高校與企業(yè)的校企新合作，有效實現(xiàn)了企業(yè)用人戰(zhàn)略儲備與學校人才培養(yǎng)的新途徑。即學生在校期間真學真做掌握真本領(lǐng)，從個人定崗實習到團隊包崗實習，甚至是形成創(chuàng)業(yè)團隊。在此，以齊齊哈爾工程學院為例探索以“企業(yè)預(yù)備隊”為培養(yǎng)目標的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學改革。

一、課程改革“舉步維艱”

當時創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課第一個專題是，我們認為學生最感興趣的“創(chuàng)業(yè)淘寶”，這個專題的第一次課是給大二本科管理系的同學上課，但是學生上課的效果和學生反響不好。其他系的課暫時沒開，我們思考到底應(yīng)該如何上課。隨后，召開了多次學生座談會，學生反映有兩點：一是理論性強，沒有興趣聽，不便于學生操作實踐。二是上大課，教師管理不便。最重要的是教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但是請企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，也有困難。一是不好找講的好的創(chuàng)業(yè)者，二是由于安排的是平行課，至少要連續(xù)上6天的課，創(chuàng)業(yè)者不一定有時間愿意做長期的兼職教師。

二、改革思路“柳暗花明”

學生座談會中，整理意見開始進行“學生講師”和“學生助教”的探索。對于學生講師，向?qū)W院各系征集有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學生，之后，結(jié)合各系推薦，兩輪面試和試講，學生講師將實踐操作，教師講解理論知識，相互配合，學生學習興趣濃厚。之后開展的專題，請校外創(chuàng)業(yè)者講授，效果也不錯，但是學生紛紛反映學生講師更有實際意義，最重要的是課后交流更方便。所以之后的專題，大都開始采用由教師講理論，學生講實踐事例的形式。此外，依靠大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，管理課堂，并和學生一起開發(fā)實踐課，并承辦創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等實踐教學。

三、課程建設(shè)“雄關(guān)漫道”

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在課前、課中、課后都有學生進行充分的參與，學生反響較好，隨即也開始進行體認式教學探索之路。

（一）以實踐為載體，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)職業(yè)榮譽感

（1）激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。課程內(nèi)容方面，創(chuàng)業(yè)理論課部分以“教學圍繞社會、專業(yè)、學生實際”的原則設(shè)計專題教學，利用晚自習上課靈活機動，在基礎(chǔ)理論課上，選取學生創(chuàng)業(yè)案例，既能讓學生感到創(chuàng)業(yè)時切實可行的，又能給學生提供交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的平臺；創(chuàng)業(yè)實踐課部分，讓學生菜單式選擇，注重學生的創(chuàng)業(yè)體驗引導(dǎo)。

（2）感悟創(chuàng)業(yè)精神。每年上半年組織開展“創(chuàng)業(yè)榜樣”勵志故事分享會活動，每次有近500人參與活動中，講述名人創(chuàng)業(yè)故事及自己身邊人的創(chuàng)業(yè)案例。在活動中，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)斗志，點燃大學生創(chuàng)業(yè)激情，推動大學生積極實踐、挑戰(zhàn)自我，同時也使學生在學習中思考創(chuàng)業(yè)缺少的知識和能力，利用學院提供的機會鍛煉提高自己。

（3）交流創(chuàng)業(yè)心得。每學期請我校優(yōu)秀畢業(yè)生以及全國TRIZ杯大學生創(chuàng)新設(shè)計大賽獲得者與學生進行創(chuàng)業(yè)講壇，用他們的親身經(jīng)歷，激勵同學們積極參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，并能夠提供平臺交流學長與學生之間的創(chuàng)業(yè)心得。

（4）提升創(chuàng)業(yè)能力。開發(fā)“奔跑吧，合伙人”等活動，學生們能通過體驗式的活動體會到創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質(zhì)：責任心、事業(yè)心、守信譽；能力素質(zhì)：創(chuàng)新能力、決策能力、交際能力、營銷能力；知識素質(zhì)：專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、行業(yè)相關(guān)知識；心理素質(zhì)：自信心、獨立性、堅韌性、敢為性、克制性、適應(yīng)性；身體素質(zhì)：身體健康、體力充沛、經(jīng)歷旺盛。這比在課上教師一味的講解，學生體會的更加深刻。

（5）調(diào)研創(chuàng)業(yè)項目。為增強學生創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)精神，普及創(chuàng)業(yè)知識、營造積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍，同時引導(dǎo)學生學會創(chuàng)業(yè)前期調(diào)研、行業(yè)調(diào)研，為學生第四學期（寒假社會實踐）創(chuàng)業(yè)活動引路。舉行“大學生創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研大賽”。每個參賽團隊在各系專業(yè)老師的指導(dǎo)下開展有針對性的創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研活動，能進一步培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，學院將加強專業(yè)教師對不同階段學生活動的指導(dǎo)，為實現(xiàn)“企業(yè)預(yù)備役”的團隊培養(yǎng)目標不斷努力，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，進一步提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力。

（6）規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍圖。創(chuàng)業(yè)計劃大賽旨在為搭建學生展示成長平臺、投融資對接平臺，發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，為我院學生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，推動學生創(chuàng)業(yè)成果的有效轉(zhuǎn)化，激發(fā)全社會關(guān)心學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情，也為企業(yè)提供創(chuàng)意支持。學生在活動中設(shè)計了創(chuàng)業(yè)計劃，企業(yè)創(chuàng)意階段的同學能夠，在進行調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計今后企業(yè)的創(chuàng)業(yè)計劃；而已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的團隊，調(diào)研時能夠增強自己的創(chuàng)業(yè)信心，同時為今后團隊的發(fā)展考慮更加全面。

（二）以學長為引領(lǐng)，組建創(chuàng)業(yè)團隊，提升創(chuàng)業(yè)競爭力

學院在校生組建了83個以學長為引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，完成授權(quán)專利232項（含1項發(fā)明專利）。以“企業(yè)預(yù)備役”的模式開展實踐教學。目前已完成托管養(yǎng)老院的護理部、承包汽車4S店和吉林一汽佳寶生產(chǎn)線等項目，并參與齊齊哈爾市中匯城項目建設(shè)、社區(qū)文化建設(shè)、機床再制造等工程，服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

應(yīng)用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者人才不能關(guān)在“象牙塔”、單靠“課上”來培養(yǎng)。育人必須走協(xié)同培養(yǎng)之路，以“企業(yè)預(yù)備隊”為培養(yǎng)目標，挖掘?qū)W生身上無線潛能，使校內(nèi)外的各類主體、各方資源，培養(yǎng)過程中的各種要素、各個環(huán)節(jié)都協(xié)同起來。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量無止境，教育教學改革永遠在路上。只有適應(yīng)社會發(fā)展，為社會發(fā)展服務(wù)，堅持需求導(dǎo)向，“回歸”應(yīng)用，才是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作最基本的趨向。

作者簡介：

康靜（1981-），女，碩士，講師，主要研究方向：生涯教育、創(chuàng)業(yè)教育、德育。

基金項目：本文系黑龍江省高教學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《應(yīng)用型本科院校（創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)）課程建設(shè)研究）》16G419）成果之一。

（作者單位：齊齊哈爾工程學院職業(yè)發(fā)展中心）