初中歷史教學中的情境教學法

段文宇

摘要：歷史是一門只要的素質教育學科，歷史情境教學是指在教學過程中，教師有目的利用典型形象或創設一定形象為主體的生動、具體的歷史場景，以引起學生一定的態度體驗，激起學生的學習情緒，從而幫助學生理解教材和歷史現象，把認知活動和情感活動結合起來，促使學生心理機能得到發展的一種教學方法。本文就情境教學法在初中歷史教學中的應用方式、意義和要點進行了探討。

關鍵詞：初中歷史；情境教學；優勢；原則

初中歷史情景教學法，是按照現代教育理念，從實踐中提煉出來的一種教學方法。它要求歷史教師要充分做好課前的準備，認真創設好歷史情景。使學生真正身臨其境，在歷史情景中學會學習、學會體驗、學會創造、學會合作。情景教學法在中學歷史教學中可以起到調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，引導學生去感悟歷史，啟發他們對歷史問題的思考與探索，培養學生的創造性的作用。不過老師在運用情景教學發的時候應該注意教學的形式為內容服務，把情景教學與新課標的重難點問題結合起來，讓學生生在輕松愉悅的情境中達到學習目的。

1 情境教學法的教學優勢

興趣是最好的老師，采用情景教學法可以最大限度地調動起學生的學習興趣，提升歷史課堂教學的教學質量。情境教學的多重形式可以帶給學生直觀的感受，引起學生情感的共鳴，因而激發了學生積極主動學習歷史知識的情緒。情境教學改變了課堂上沉悶單調的學習氣氛，通過豐富的畫面、文字、聲音、場景，營造出真實逼人的氣氛，渲染了歷史教學知識點的氛圍背景，讓學生更易接受，課堂氣氛更加活躍，有助于學生去積極的思考，主動地探究，學習效果更進一步。學生有了更多的時間去思考，為其綜合能力的發展打下了堅實的基礎。

2 情境教學法的應用原則

情景教學法在實踐應用中應注意幾個問題：首先是科學性。歷史學講述的都是真實發生過的事實，教師在創設情境時必須嚴格按照史實或盡力接近事實，采用科學合理的方法和途徑，讓學生通過學習去接近歷史，而不能僅僅是讓課堂氣氛活躍起來而生搬硬套，失去了歷史課的科學嚴謹。其次，情境的創設應該具有直觀性。這是因為人們接受事物、認識事物的過程通常都依賴與感官的直接信息傳遞。有數據統計，人們所獲得的知識中聽覺捕捉的占35%，視覺捕捉的占45%，歷史課堂上，教師通過情境教學可以刺激學生的感官，加入文字、畫面、音響等形成不同的情境，使學生接受鮮明的歷史場景再現，更好地理解知識點，提高了課堂教學質量。最后，是情境教學的價值性。這其實是初中歷史情境教學的核心問題。教師要選擇具有典型意義的歷史點，通過再現有價值意義的歷史事件、歷史人物，幫助學生真實感受歷史，領悟知識，才是實現了情境教學的價值，體現出真正的教學意義。

3 情境教學法的創設方式

3.1 從生活實際中創設情境教學

初中歷史課的教學知識點頗多，內容貫通較長，相對記憶量很大，給學生帶來了很多困擾。長期進行機械化的背誦難以提高學習效率，更是降低了學生學習歷史課的興趣和信心。如果教師在創設情境時結合學生的生活背景、實際經驗來選擇性地創設，貼近學生的真實感受，那么就會讓學生容易接受，學習起來更加輕松，記憶也不費力，有助于深化相關知識點的記憶。教師可以組織學生參加各種社會實踐，深入觀察生活，或開展各類校園文化活動，在各項活動中選取有意義的項目作為場景演示，幫助學生進行觀察和探究，使學生加深理解和記憶。針對學生難以辨別的歷史現象和問題，通過現實中的部分場景去還原，以達到快速理解的成效。如帶領學生參觀當地的歷史博物館，古跡遺址，觀察古人使用的陶器、青銅器，了解古人的原始手工制作方法，讓學生對古代器皿中的鼎、方尊等產生感性認識；查看青銅器上的字體，花紋，讓學生認識甲骨文、金文、小篆、隸書的漢字的演變過程，對近在身邊的歷史知識點產生濃厚的學習興趣和探究心理。

3.2 多媒體教具創設情境教學

互聯網的發展和多媒體軟件的應用對當代教育產生了深遠的影響，大大提高了現代教學手段的豐富性，有效地促進了初中歷史教學中情境教學的應用。通過互聯網和多媒體輔助教學我們可以給學生提供出豐富的歷史影音資料，《甲午風云》、《大決戰》、《建黨偉業》等多部優秀的歷史類影片更能幫助學生理解中國近代史上波瀾壯闊的歷史事件和風云人物，讓學生在書本知識的基礎上更深層細致地了解歷史進程，體會近代史上中國人民的忍辱負重、抗擊強權、尋求新生的奮斗歷程。使學生建立起深厚的愛國主義情感，與歷史人物產生情感共鳴，感受到歷史學科的神秘魅力。

3.3 活動游戲創設情境教學

教師應開發多重教育方式，以靈活多變、形式多樣的啟蒙方式導入情境教學，讓學生輕松進入教育情境。如用學生容易接受的歌曲、民謠和游戲引入教育內容；用學生喜歡的明星、歌星相關聯的歷史人物、電影故事等展開話題，吸引學生的關注，由此切入相關的歷史事件；通過讓學生分組討論歷史事件，爭議焦點話題，讓學生在激烈的辯論中明晰史實、辨別真偽，拓展識記能力。此外，還可以組織學生編寫、表演歷史題材的小話劇，讓學生通過對相關歷史知識、文字資料的搜索、查詢、整理，學習古人的語言、服飾、行為舉止等，大大提高了學生對歷史知識的探究熱情。深化了概念的理解，從而提高了對歷史學科的興趣，感受到躍動的、進步的、絢麗的歷史畫卷。

4 結語

情境教學法是興趣教學的一種有效形式和閃光亮點。初中歷史課堂上采用情境教學法不但可以提升學生的學習興趣，深化教學內容，更有助于學生養成獨立思考、主動歸納、積極探究的學習品質，幫助學生形成正確的人生價值觀，通過自我提升和自我完善，實現素質教育讓學生全面發展的目標。

參考文獻：

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