揚(yáng)改革之帆，行生命之船

孫茂江

摘 要：生命化教育實(shí)質(zhì)是凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予課堂教學(xué)以生命的意義，就是“讓課堂充滿生命的活力”，這離不開(kāi)班主任的協(xié)助和相應(yīng)的思想工作，因此班主任必須乘早班車先行一步，在生命化課堂改中勇做鋪路石。

關(guān)鍵詞：生命 班主任 課堂改革

一、塑造典型精英，夯實(shí)生命化課堂之基

心理學(xué)中曾指出學(xué)生只有在平等、和諧中才能愉悅身心，激發(fā)靈感；只有在民主、寬松的氛圍中獨(dú)立判斷、思考的能力才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。并能塑造出很多精英典型，引領(lǐng)小組走向成熟，從而夯實(shí)生命化課堂的基礎(chǔ)。[1]

1.我的生活我做主

我在班級(jí)事務(wù)上，通過(guò)班干部會(huì)和班會(huì)，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)班務(wù)，并制定班規(guī)，實(shí)行班務(wù)公開(kāi)，讓同學(xué)們更多的參與和了解班級(jí)內(nèi)務(wù)。利用班會(huì)由班干部對(duì)班級(jí)常規(guī)事務(wù)進(jìn)行評(píng)比與總結(jié)，對(duì)班級(jí)的不良現(xiàn)象，同學(xué)們可以發(fā)表言論，進(jìn)行批評(píng)指正，有違紀(jì)屢教不改者，在班會(huì)作自我批評(píng)，并表決心。通過(guò)班級(jí)管理的新舉措，同學(xué)們自我意識(shí)加強(qiáng)，形成了自我管理、自我約束為主，班干部、小組長(zhǎng)總結(jié)評(píng)比為輔的管理方法，班級(jí)形成與生命化課堂改革相輔相成的班級(jí)氛圍。每一位同學(xué)如飄舞的雪花，如戲水的游魚(yú)，盡情在知識(shí)的海洋享受著生命的快樂(lè)……

2.激活生命的個(gè)體

生命化課堂構(gòu)建基于生命、順?biāo)焐⒊删蜕恼n堂。首先應(yīng)該點(diǎn)燃生命的激情，激發(fā)生命的活力。我經(jīng)常通過(guò)主題班會(huì)，塑造典型，樹(shù)立典型，發(fā)揮典型的引領(lǐng)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)和啟發(fā)，班上逐漸涌現(xiàn)一批迸射生命火花，勇于爭(zhēng)先、敢于承擔(dān)、大膽創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)生。例如，我班有個(gè)叫張毅的同學(xué)，是班上的軍體委員，他很聰明，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都很棒，所以體育課上他總是風(fēng)光無(wú)限，成為大家注目的焦點(diǎn)，但課堂上同學(xué)們積極探究和展示研究成果，卻總是激不起張毅的興趣。聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)張毅好騎自行車旅行，于是我約他周日早晨到湖邊玩耍，他欣然同意。我們?cè)缭绯霭l(fā)了，一路騎車談生活、談人生、并一起回顧近來(lái)班內(nèi)涌現(xiàn)出的一批勇于帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)步的優(yōu)秀同學(xué)。我又分析他的自身素質(zhì)，很有潛質(zhì)，現(xiàn)在缺乏的就是勇于表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新的勇氣。他誠(chéng)懇的接受了我的意見(jiàn)并表示一定努力做一名優(yōu)秀的班干部?；匦：髲堃阍诠ぷ魃?、學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上，儼然變了一個(gè)人，以全新的狀態(tài)刻苦學(xué)習(xí)，課堂上總是積極發(fā)言，大膽展示，善于質(zhì)疑，經(jīng)常落落大方地站在講臺(tái)上講解自己的思路，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，思路清晰，聲音響亮，表達(dá)完美，在小組長(zhǎng)的成長(zhǎng)中起到引領(lǐng)作用。通過(guò)由點(diǎn)及面的塑造培養(yǎng)，班上出現(xiàn)了大批表現(xiàn)突出，敢于展示，在合作學(xué)習(xí)和交流中沖鋒陷陣的優(yōu)秀組長(zhǎng)和組員，在課改中起到榜樣的作用，影響和感染著身邊的同學(xué)，使課改順利有效進(jìn)行。

二、嘗試師徒結(jié)對(duì)，拓生命化課堂之路

在課改中，我們遵從的原則是“不放棄每一個(gè)學(xué)生，不拋棄每一個(gè)學(xué)生”。為了幫助班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難，紀(jì)律散漫的學(xué)生，我分頭召開(kāi)了兩部分同學(xué)的會(huì)議，一部分是學(xué)困生，了解他們的想法和愿望，需要什么樣的幫助，另一部分是具有榜樣作用的，自理能力強(qiáng)、自律性較高的班級(jí)積極分子，征求他們的意見(jiàn)，面對(duì)這些同班同學(xué)我們應(yīng)該怎樣做？然后通過(guò)兩會(huì)，把同學(xué)們的意見(jiàn)匯總成一個(gè)思路，就是這兩部分同學(xué)結(jié)成師徒對(duì)子，一對(duì)一進(jìn)行幫教。并讓他們自己在具體幫教之前制定一些規(guī)章制度，例如，師徒二人要遵從平等、尊重的原則；徒弟跟師傅學(xué)習(xí)要虛心、勤奮；師傅對(duì)待徒弟要有耐心、愛(ài)心等，并在周總結(jié)中表?yè)P(yáng)先進(jìn)，讓先進(jìn)師徒談經(jīng)驗(yàn)，讓落后的師徒找差距。

通過(guò)一段時(shí)間的鼓動(dòng)、實(shí)施、發(fā)揚(yáng)，成果顯著，班上面貌煥然一新，不完成作業(yè)、不遵守紀(jì)律的同學(xué)少了，積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)越來(lái)越多了，班級(jí)發(fā)展不均衡的局面得到大幅改善。小組成員的差異在縮小，整體水平在逐漸提高，課改之路越走越寬廣。

三、星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，行生命化課堂之船

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)付出努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意。”我們根據(jù)學(xué)校的課改方案，在班上與學(xué)生共同商討制定評(píng)價(jià)制度，采用了小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分課堂合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和課后作業(yè)以及小測(cè)的評(píng)價(jià)，兩種評(píng)價(jià)各占50%，既調(diào)動(dòng)合作的積極性、又要考察合作的效果，避免流于形式，激勵(lì)生命的個(gè)體得到最充分的發(fā)展，確保生命化課改穩(wěn)步有效進(jìn)行。

1.課堂合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)探究問(wèn)題和展示結(jié)果，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)使用星級(jí)評(píng)價(jià)。例如在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，某同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、積極探究，探究出帶有啟發(fā)性、關(guān)鍵性的結(jié)論，可在他的名下加星。如果某小組探究的結(jié)果，小組成員或小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)展示，表現(xiàn)突出可以在小組的名下加星，這個(gè)加星是小組成員共享的。每個(gè)小組設(shè)記錄員，實(shí)行輪推記錄，力求做到真實(shí)、公平。分課時(shí)記錄，每天都要把結(jié)果匯總到合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表上。

2.課后作業(yè)小測(cè)的評(píng)價(jià)

為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)行星級(jí)評(píng)價(jià)。每天作業(yè)老師盡量全批全改，另外課堂測(cè)試實(shí)行小組評(píng)卷，作業(yè)和小測(cè)分A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，凡是得A等加兩顆星，得B等加一顆星。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，教育學(xué)生要誠(chéng)信做人，誠(chéng)實(shí)答卷，對(duì)作業(yè)不真實(shí)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生們之間形成獨(dú)立思考為榮，依賴他人為羞的學(xué)習(xí)觀生活觀。

除了上面的每天合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表和作業(yè)小測(cè)評(píng)價(jià)表以外，還設(shè)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的周評(píng)價(jià)表，一周一匯總。總結(jié)小組和個(gè)人評(píng)價(jià)，上報(bào)學(xué)校，通過(guò)班報(bào)、墻報(bào)、學(xué)校廣播、宣傳欄等，在班級(jí)和學(xué)校形成影響，使更多的同學(xué)、小組積極參加，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使生命化課堂改革良性發(fā)展。同時(shí)對(duì)處于弱勢(shì)的個(gè)人、小組要幫助分析原因，鼓勵(lì)他們不氣餒、不服輸，在以后的學(xué)習(xí)中后起勃發(fā)，爭(zhēng)取進(jìn)步。把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和小組合作能力納入最終評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)是一種有益的嘗試，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使生命化課改獲得可持續(xù)發(fā)展，生命化課改之船在經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨中摸索前行。

以上只是我在班主任工作中的一些粗淺的做法，改革是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力之帆，隨著課堂改革的不斷深入，班主任工作也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需要，不斷在教學(xué)管理和教育方法上煥發(fā)新的活力，真正使每個(gè)學(xué)生的初中生活在生命的律動(dòng)中，競(jìng)相綻放出生命化課堂的絢麗花朵。

參考文獻(xiàn)

[1]基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新精神[J]. 顧明遠(yuǎn). 中國(guó)教育學(xué)刊. 1999（02）