淺談高中語文課堂教學中的寫作訓練

葛芙蓉

摘 要：《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感。”要讓學生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力僅靠作文課的訓練是遠遠不夠的，語文教師有必要把作文訓練與語文課堂教學有機結合起來，培養學生良好的寫作習慣，使學生善于表達，愛上寫作，提高寫作水平。筆者結合教學實踐有以下幾點建議：

關鍵詞：高中語文 課堂教學 寫作訓練

一、在鑒別欣賞中進行寫作訓練

嘗試寫文學鑒賞文章，表達自己的閱讀見解。然而高中語文教材中的文學作品，大多屬名家名篇，內容博大精深，因此，學生在閱讀的過程中存在一定的障礙，進行鑒賞并寫成具有一定見解的文章并非易事。針對這種情況，教師在教學中要始終抓住鑒賞評論這個環節，有意識地激發學生的閱讀興趣，讓他們全身心地投入到作品所描繪的境界中，查閱相關資料，深入研讀，逐步提高審美能力，并有計劃地將讀和寫結合起來。那么，學生評價作品的熱情定會逐步高漲，寫作能力也會隨著認識水平的提高而增強。

在講讀《林黛玉進賈府》這篇課文時，為了讓學生把握賈寶玉這個人物，我以《我眼中的寶玉》為題，這個題目大大激發了學生寫作的興趣，同學們躍躍欲試，想要暢所欲言。

對于文學作品的鑒賞不能僅局限于思想內容，對藝術特色的鑒賞也不容忽視。只有這樣才能在提高學生認識能力的同時，切實有效地提高他們的辭章修養，使他們的習作從內容到形式日趨完美。

二、在拓展延伸中進行寫作訓練

《高中語文課程標準》提出：深入生活，收集材料，創設情境，綜合運用多種表達方式開展寫作訓練。我們可以立足教材，在課后拓展延伸時緊扣時代主題，新鮮的作文話題就會源源不斷，這樣既能激活課堂教學，又能提高學生的寫作能力。

在講《囚綠記》時，為了讓學生抒寫那抹綠，我設置了這樣一個情景：陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國？”他大聲回答：“愛國！”又問：“日本人能不能征服中國？”答曰：“絕對不能征服！”假如陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段話。

有了這樣的情景同學們的語言泉涌般，有了這樣的轉換，既是對教材的提升，又可表達對生活的思考。

三、用仿寫語段的方式來抒發自己的閱讀感受

《語文課程新探》關于寫作教學的策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點，最好的方法就是進行仿寫。

仿寫就是仿寫句式和語段，即根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。仿寫可以使學生思維開闊，又有參照對象，學生就會有表達的自信和興趣。

（1）仿寫句子。比如《老人與海》中有一句：“生活總是讓我們遍體鱗傷，但到后來那些受傷的地方一定會變成我們最堅強的地方。”在理解這句話后讓學生以“學習”或“局勢”為話題，仿寫一句話。啟發學生從不同的角度去理解感受句式之美。

（2）仿寫語段。如《邊城》中“水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天時只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可以作為人家所在的旗幟。秋冬來時，房屋在懸崖上的，濱水的，無不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦，位置則永遠那么妥貼，且與四圍環境極其調和，使人迎面得到的印象，實在非常愉快。” 這個段落語言優美、結構典范。讓學生反復誦讀，領略作者筆下的美景，感受作者語言文字的質樸。然后模仿這一段描寫家鄉的美景，學生自然而然做到文質兼美。

通過扎實有序的課堂寫作訓練，學生的學習能力得到了提升，寫作文時也能“下筆有神”，也就感受到寫作訓練所帶來的自信與快樂。堅持訓練，讓學生在品讀、理解、揣摩、賞析的基礎上，進行鑒賞、續寫、擴寫等訓練，夯實學生的文字功底，讓學生的表達更加流暢、形象、生動，從而解決了學生怕寫作文的問題。

在寫作訓練中，教師要善于挖掘語文教材中隱性的功能，在閱讀教學中使讀寫并駕齊驅，打破以往讀寫脫離的習慣，做到“讀中悟寫”、 “以寫促讀”。要在閱讀教學中寓寫于讀，教師需掌握獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點的知識，形成創造性地運用教材的能力。可見，寫作訓練還會提高教師運用教材的能力。

總之，寫作訓練應是語文課堂中的常態，教師在有目的，有系統地進行訓練的同時，還要進行有效，適當的點評，使學生獲得啟發，寫作能力得到提升。