摒棄盲目教條，打造高效課堂

付榮來

搞 要：高中化學課堂受傳統(tǒng)教學模式的制約，存在著忽略學生能力，個性發(fā)展和教學過程互動不夠等問題。教師要讓化學課堂成為一節(jié)有實效的化學課堂，必須要圍繞以激發(fā)興趣為中心，以聯系生活為重點，讓化學學習從理論外延到現實生活中。

關鍵詞：化學課堂 有效性 興趣 聯系生活

一、追本溯源：有效性教學理念的提出

所謂有效性教學，即指在教育教學的過程中，以基礎知識的學習為契機，教師在幫助學生了解學習掌握基礎知識的過程中，培養(yǎng)學生諸如邏輯思維、創(chuàng)新、動手、綜合分辨等各種能力。

有效性教學是符合人的全面發(fā)展的教育理念，每一名教師，只有在教學中立足有效性，才能實現教育的長遠目標。有效性教學與以下幾方面因素息息相關：

1.教師自身的教學素質和能力

教學從來不是教師一人的“獨角戲”，而是一種雙邊的教學活動，如果不能讓作為重要參與者的學生，在課堂上充分地發(fā)揮他們的能動性，這就是一節(jié)不合格的課堂！而打造一節(jié)有效性的課堂，教師自身的素質非常重要，打鐵一定要自身硬，教師一定要多學習多鉆研，教學觀念要與時俱進，不能固守老的舊的方法和認知，要緊跟時代的步伐，改革方法，多方探索。[1]

2.教學目標的設定要科學

有效性教學，切忌在目標的設定上“一刀切”，也就是說，有效性的教學目標設定是要遵循“因材施教”的原則的。不同的學校，不同層次的學生，不同的班級，不同的學生，學習的能力和基礎，都是設定目標時要考慮的因素。教師在設定目標前要充分“備課”，依據學生特點確定教學目標，爭取讓每個學生在一節(jié)課結束后，都能有所收獲。[2]

3.教學模式要創(chuàng)新

隨著社會的進步，多媒體介入教學，傳統(tǒng)的“講授式”“滿堂灌”的教學早已不能適應現代教育的要求，教學模式的創(chuàng)新要迫在眉睫。創(chuàng)新教學模式要以確立學生在教學過程中的主體地位為中心，在授課方式上要進行改革，創(chuàng)設情境，介入多媒體，甚至走出課堂走進生活……總之，課堂不要死板要活潑，不要單一要多樣。

二、陳疾舊?。簜鹘y(tǒng)化學教學對有效教學的不利影響

1.教學目標只關注學生掌握基礎知識的能力，忽略學生綜合能力

傳統(tǒng)的教學，總是強調學生的答題能力，重視學生的分數，而不考慮到學生在學習中形成的綜合能力，導致的結果就是很多教師為了讓學生考高分，一味重視學生對化學基礎知識的掌握，在課堂上采用反復練習和鞏固的方式讓學生牢固掌握這些基礎知識，就算學生知其然而不知其所以然也沒關系，只要題做對了就是萬事大吉。夯實基礎自然沒有錯，但如果讓學生為了做題而學習就違背了教學的最終目的。這樣的課堂久而久之，會讓學生失去學習的興趣，并且沒有學習的主動性，更遑論綜合能力的培養(yǎng)了。

2.師生雙邊教學活動偏置，學生的主體地位得不到體現，個性發(fā)展只成空談

新課程理念要求學生能夠在課堂上發(fā)出自已的聲音，表達自已的觀點和看法，這也是符合學生個性發(fā)展規(guī)律的，而傳統(tǒng)的教學，恰恰枉顧了這一點。在本該是雙邊的教學活動，卻變成了老師一個人的“獨角戲”，學生是觀眾，而且他們往往沒有權利選擇臺上的演員。學生是課堂教學被動的接受者，即便是有交流，那交流也是蜻蜓點水般無法深入的。這樣的教學，久而久之，使學生形成了“等”“靠”的習慣，他們習慣等著老師給他們“喂”知識，而不是自已主動去要；習慣了等老師幫他們動腦，而不是自已主動去分析理解。

3.教學過程中師生的互動不夠

一堂有效的化學課應該是這樣的：學生通過預習，明確了自已有疑惑的地方，課堂上拿出來與老師和同學共同探討，大家共同發(fā)現問題，再共同解決問題。這樣的課堂必然是生動而流動的，學生會在發(fā)現和解決探討問題的過程中，鍛煉了思維能力，溝通和交流了情感。而我們傳統(tǒng)的課堂教學，流于死板、枯燥，教師是知識的輸出者，學生是被動的接收者，課堂教學更像是“復制”“粘貼”，學生囫圇接受知識，不求甚解。

4.“復制”“粘貼”式的教學制約了學生的全面發(fā)展

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，激發(fā)學生探索的欲望，才是有效的教學。如果我們的課堂只是讓學生做知識的“搬動工”，那么在代代知識授的過程中我們的社會又是如何發(fā)展和進步的呢？創(chuàng)新和探索精神是社會進步和發(fā)展源動力，我們的傳統(tǒng)課堂正一點點地消磨掉學生的這種能力。

三、有的放矢：提高高中化學教學有效性的策略

1.綜合使用多種方法激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的課堂是冰冷的課堂。因此，要想使高中化學課堂具備高效性，激發(fā)學生的學習興趣必不要少。

（1）充分發(fā)揮實驗教學的魅力

化學實驗具有形象性、生動性的特點，尤其是一些和我們的日常生活息息相關的實驗，是激發(fā)學生興趣的關鍵。高中學生比較好動，對實驗有強烈的好奇心，尤其是那些親自操作或親自設計小實驗更是會滿足他們的好奇心和求知欲，在做實驗的過程中，學生們必會有所發(fā)現，從而學到新知。而傳統(tǒng)的化學教學，很我實驗都不去做，而是由老師除述實驗現象，或者做也是老師在臺前做，學生在下面看，學生的參與度明顯不夠。

（2）巧妙設置教學情境

化學是一門有趣的學科，和我們的生活息息相關，很多領域都有化學的參與。如果我們在化學教學中，有意識地將生活中與化學相聯系的現象或物品引入課堂，結合實踐去創(chuàng)設一些讓學生摸得著看得見的化學知識的情境，對于提高學生的學習興趣，是非常有用的?，F在是多媒體時代，利用多媒體技術實現聲、像、情、文、圖并茂并非難事，創(chuàng)設情境的手段也能有所保障。

（3）讓學生大幅參與課堂

興趣與參與度有直接的關系，如果學生能夠最大幅度地參與課堂，甚至和老師共同完成教學過程，那一定是一堂最有效性強的課堂。因此在教學過程的設置中，備課要多思考，課堂準備工作要充分。把班級學生按層次分組，將知識模塊化地進行一下劃分，讓學生以小組為單位進行學習，將不會的問題拿到課堂上進行分享，大家共同解決，老師就像一個導游，帶領學生領略化學知識的“美景”，在學生對景觀有疑問時，老師才出來做一下引導。這樣學生就能在課堂上自由領略知識之美了。

結語

有效而科學的化學課堂是我們一線化學教師追求的終極目標，而在向這一目標努力的過程中，我們還有很多工作要做：要提高認識，去改變傳統(tǒng)；要不斷進取，學習新知；要放開視野，豐富手段……學無止境，教無止境，永遠求新求變，探索前進！

參考文獻

[1]王獻斌，《淺談高中化學有效性教學》《學周刊》 2015年29期.

[2] 路扶珍，《新課改下小學數學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》《課程教育研究（新教師教學）》 2015年9期.