探析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

牛新蕊

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)階段最為重要的課程，因為語文知識的學(xué)習(xí)不僅對于文學(xué)素養(yǎng)的積淀起到輔助作用，而且對于學(xué)生精神素養(yǎng)的提高很有幫助。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師們也在積極的采取措施，促進了語文教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。但是，教學(xué)過程仍然存在著許多的問題，教學(xué)過程很多時候浪費了資源但是效果卻沒有得到提升。所以，本文主要針對提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略進行探析，并提出相應(yīng)的對策，幫助提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；教學(xué)策略；興趣；效率

小學(xué)語文學(xué)科覆蓋知識面很廣，主要包括字詞、閱讀材料、文學(xué)寫作等幾部分。由于課程安排的限制，真正的語文課時并不多。所以，想要在有限的時間內(nèi)讓大多數(shù)的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容還是比較困難的。同時，課堂效果的好壞也影響著課程的進度。故此，如何在較短、有限的時間內(nèi)進行讓語文教學(xué)的有效性盡可能提高就成為每個語文教學(xué)者應(yīng)該仔細思考的問題，對于提高教學(xué)水平具有重要的意義。

一、小學(xué)語文有效教學(xué)的含義

教學(xué)觀念是指導(dǎo)一個人行為的準則和評價標準，也影響教師的教學(xué)實踐和教學(xué)評價。按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來說，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，負責(zé)課堂內(nèi)容的講解，學(xué)生只需要接收教師傳遞的信息就好。而新時期的教學(xué)觀，將學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)的出發(fā)點，尊重學(xué)生的個體差異和特征。新課程改革和素質(zhì)教育都提出了相關(guān)的理論，在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和探究式的學(xué)習(xí)形式；強調(diào)學(xué)生處理問題、分析問題的能力。

而有效教學(xué)就是在這樣的背景下提出的。有效教學(xué)一般來說，是指教師遵循教學(xué)主體的客觀規(guī)律，即尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動規(guī)律。利用盡可能少的時間、足夠的精力和充分的物力支撐，教學(xué)效果盡可能高效，讓更多的學(xué)生掌握相關(guān)的知識，保證教學(xué)目標的順利完成，符合社會和家長給予的教學(xué)預(yù)期。所以可見，學(xué)生、教師和社會三方面構(gòu)成了有效教學(xué)的主要影響因素。有效教學(xué)不但要緊跟時代的發(fā)展，還要保證教學(xué)的實效性得以滿足。有效教學(xué)的要義表明，在課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生都要充分發(fā)揮各自的特點和作用，增強課堂教學(xué)的活力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文有效教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念認識不夠清晰

首先，小學(xué)語文教師對于有效教學(xué)的認知存在一定的誤解。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)認知的影響，許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，將考試成績作為教學(xué)主要目標，過分強調(diào)對于固定知識的掌握，教學(xué)方法落后，而不是注重語文素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)散性思維的培養(yǎng)。同時，對于有效教學(xué)等先進思想存在排斥意識，覺得過分強調(diào)有效教學(xué)不利于學(xué)生成績的提高，可能還會對學(xué)生造成負面影響。

（二）主體定位有誤

教學(xué)模式中主體定位仍然模糊。長期不變的教育模式嚴重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師長期剝奪了學(xué)生主動質(zhì)疑和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。同時，教師沒有仔細考慮不同學(xué)生學(xué)生能力的不同，不太尊重學(xué)生的好奇心，沒有充分考慮學(xué)生的訴求。而對于學(xué)生來說，也比較難受，難以感知學(xué)習(xí)的樂趣，缺少學(xué)習(xí)延伸能力。許多教師教學(xué)技能匱乏，不會用學(xué)生喜歡的方式去傳授知識。部分教師視野狹窄，教學(xué)方法單一。甚至有些老師只是會用呆板的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的反應(yīng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳。

三、當(dāng)前提升小學(xué)語文有效教學(xué)的措施

（一）使用合適的教學(xué)語言

在語文教學(xué)過程中，如果語言的選取合適的話，將會對于課堂的教學(xué)效果起到很到的作用。教學(xué)語言的選擇技巧也是教師完成教學(xué)任務(wù)輔助手段，影響了課堂學(xué)生的課堂參與度。而教學(xué)是雙向的互動，必須由師生雙方的共同參與。優(yōu)秀的教師總是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容中來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》時，教師可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于張家界景色的視頻和照片，然后讓學(xué)生一起討論觀看后的感受。通過學(xué)生討論總結(jié)，再對比課文中黃山的描述，學(xué)生可以深刻感受到黃山的美。用啟發(fā)性的語言積極引導(dǎo)學(xué)生進入情景，能夠幫助學(xué)生和教師之間良好的交流和互動，提高課堂質(zhì)量。

（二）靈活使用多媒體手段

多媒體是教學(xué)方式現(xiàn)代化一種直觀的運用。通過多媒體技術(shù)，可以集合各種不同的信息，比如文字、圖像、音頻等信息源，從而深刻直觀的表現(xiàn)事物的有效特征。將課本上呆板的文字表述形象化，幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容，營造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《趵突泉》、《富饒的西沙群島》這兩篇課文時，即使學(xué)生對文中“濟南三大名勝”和“熱帶海島”有很多聯(lián)想，但是具體的景象對于學(xué)生來說，由于缺少直接的接觸，印象仍然是十分模糊。因此，教師如果利用多媒體穿插一些視頻，讓趵突泉和熱帶海島的美景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的話，對學(xué)生理解課文內(nèi)容將大有裨益。這種多樣式的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的理解能力和思維眼界，有利于語文知識的學(xué)習(xí)。

（三）選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法

合適的教學(xué)方法有利于提高教學(xué)效果。語文學(xué)習(xí)中穿插游戲，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的行為，而且它還是鞏固語文基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生言語表達力的有效途徑，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如可以通過一些有獎競猜等方法，把學(xué)生組合分為不同的組，給不同的小組出同樣的題，采用有獎競猜和搶答的方式，答錯扣分，答對加分等，最后累計分數(shù)，都給予相應(yīng)的獎勵等。通過諸如此類的活動和游戲，可以有效的鞏固和強化對語文知識的理解。這些過程的設(shè)置都是為了讓學(xué)生更好的參與到活動中來，增強學(xué)生與教師的互動，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教育是需要長期堅持的工作，需要持續(xù)的努力。正因為語文教學(xué)的重要性，所以應(yīng)該不斷強化其有效性。作為教學(xué)工作者，教師應(yīng)該從自己做起，不斷提升自身的綜合知識，學(xué)會相關(guān)的教學(xué)技巧和方法，增加實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生參與到語文知識的學(xué)習(xí)探索中，不斷積累語文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。提高小學(xué)語文有效教學(xué)，需要各方面一起共同努力，才能取得更好的效果，促進教學(xué)水平的不斷提高。

（作者單位：寧夏西吉縣吉強鎮(zhèn)中心校大營小學(xué)）