合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

巫俊艷

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式來說，雖然是一種極為有效的學(xué)習(xí)方式，但我們還必須認(rèn)真探究，找出有效的對策來優(yōu)化它的教學(xué)，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用

前言

眾所周知，社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步都是在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理專家肯定地指出：不會(huì)合作就沒有成功。因?yàn)橐粋€(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過合作、交流、實(shí)踐等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。"合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言，既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是小學(xué)生健康心理的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了全班集體合作學(xué)習(xí)外，小組合作學(xué)習(xí)也是一種很好的教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是：主動(dòng)參與，互教互學(xué)，合作探討。

一、從學(xué)情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識》時(shí)，讓大家統(tǒng)計(jì)一下1分鐘內(nèi)經(jīng)過我們校門口公路上各種車輛的情況。教師播放一段關(guān)于校門口車輛通過的視頻，然后提問：請把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯報(bào)一下。結(jié)果沒有人做出來，學(xué)生說的原因是視頻播放的太快，來不及數(shù)每輛車，希望老師重播視頻。重新播放這段錄像再提問：誰來把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯報(bào)一下？同學(xué)們還是沒有完成。那怎么辦呢？能不能想想辦法？有的同學(xué)談到分組合作，再重新播放，結(jié)果有了正確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過這個(gè)案例可以看到小組合作學(xué)習(xí)要想取得理想的效果，必須使成員之間建立良好的合作關(guān)系，為了出色的完成某些工作或者學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間必須相互了解、互相幫助，只有這樣才能最大程度地使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步內(nèi)化，并在整個(gè)小組學(xué)習(xí)中保持積極性。對此，我們在考慮學(xué)生分組時(shí)，不能簡單僵化地套用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則硬是把優(yōu)中差的學(xué)生組合在一起，而是應(yīng)該充分考慮到他們的性格特征和人際關(guān)系，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，有時(shí)候把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)組合到一塊能在更大程度上發(fā)揮他們的積極性，例如，學(xué)力較強(qiáng)的學(xué)生分到一組后可以就某些思考題進(jìn)行討論，當(dāng)然也要考慮幫帶等總體學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教授小學(xué)數(shù)學(xué)《9加幾》時(shí)，先讓前后座為基礎(chǔ)的小組進(jìn)行討論有幾種算法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有的同學(xué)很快就說出了點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法等若干種方法，而其他同學(xué)還一無所知，其實(shí)這種小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)置及任務(wù)給定過于簡單，和讓同學(xué)單獨(dú)思考的效果相差不大。因此，在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)該將這種單純的過于偏向組內(nèi)成員競技的做法變?yōu)榻M內(nèi)成員合作性的項(xiàng)目。例如在引入分?jǐn)?shù)的概念并進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，可以讓把小組內(nèi)所有成員的鉛筆算作一個(gè)整體，然后讓其中一位成員拿出其中的幾只，讓其他同學(xué)回答拿出的筆占總數(shù)的幾分之幾，這樣的小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作性，少了些組內(nèi)成員間的競爭性，形式上更加靈活，還是值得一試的。

三、以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評價(jià)的依據(jù)

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競爭性的評價(jià)是有局限性的，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為評價(jià)的依據(jù)，形成一種"組內(nèi)成員合作，組間成員競爭"的格局，把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)來評價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。

四、師生配合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效用

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實(shí)"的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

五、生生互助，開展探究式學(xué)習(xí)

就互助式合作學(xué)習(xí)而言，其主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互助式學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生幫助困難學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這需要教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生的特點(diǎn)，建立不同的合作小組，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)為學(xué)生選擇相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)。在這種合作式學(xué)習(xí)中，最主要的特點(diǎn)就是學(xué)生之間的互助，同時(shí)幫助學(xué)生讓其優(yōu)點(diǎn)得到最大發(fā)揮，而不足之處又可以在同學(xué)的幫助下得以克服。另一種，以攻克重難點(diǎn)為主要目的探究式合作學(xué)習(xí)。這主要是講教師依據(jù)教材內(nèi)容，在備課過程中事先設(shè)計(jì)好小組合作的任務(wù)，讓各個(gè)小組依據(jù)任務(wù)有效預(yù)習(xí)。進(jìn)而在學(xué)生預(yù)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的提問，在組內(nèi)展開討論，在討論過程中獲得啟發(fā)，同時(shí)攻克教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這種合作方式，在學(xué)生討論后，需要學(xué)生將各組所討論的結(jié)果通過個(gè)人闡述，或者是全組合作的方式將討論的結(jié)果反饋給教師，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的鞏固。以便教師對其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。這中學(xué)習(xí)方式一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，另一方面也提高了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！

參考文獻(xiàn)：

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[2]王俊梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].讀寫算，2013（04）