新課程背景下高中地理教學方法的創新探究

姚萍

摘要：新課程背景下，高中地理教學方法的創新探究勢在必行，應該引起全體師生的充分重視和格外關注，在不斷努力和探索的過程中，挖掘新的行之有效的教學方法，才會讓學生收獲更多的知識和能力技巧，在這個過程中，教師應該注意很多問題，啟發學生的思維，培養學生的創造力和想象力，才會事半功倍。

關鍵詞：新課程；地理教學；創新探究；方法探討

前言：

新課程背景下，高中地理教學方法的創新探究是一個新的問題，我們不能忽視，與此同時，我們應該正視面臨的問題和地理教學的困境，選擇行之有效的方法加以應對，才會提高教學效率，激發學生的學習熱情和求知欲望，讓每一位學生都能在快樂的地理學習過程中收獲知識、收獲能力、收獲解決問題的方法技巧。

一、新課改背景下高中地理教學方法仍的面臨問題

1、學生地理知識學習主動性不強，沒有較高的學習熱情。

高中地理的教學過程中，我們發現，學生的地理知識學習主動性不強，學生的學習沒有很高的學習熱情，而是在教師的督促下，課業壓力下進行的，這樣學生的學習興趣不夠濃厚，對于地理學習過程中面臨的問題也模棱兩可，這樣學生的學習陷入瓶頸，學生很難有效的提高自己的能力，扎實自己的基礎，這和學生學習過程中不能積極主動的開展預習和復習工作，不能有效的利用課余時間，不能在課堂上以最飽滿的狀態面對討論和探究有很大的關系，這些問題看似瑣碎細小，但是，對于學生的知識積累和地理學習來說至關重要，正是這些看似很小的問題，使得高中地理教學效率很難得到提高，創新的教學方法也難以實施。

2、地理學習基礎知識不扎實，不能有效的聯系生活實際。

在高中地理學習過程中，學生的地理知識掌握不夠扎實，不能做到提出一個簡單的問題就正確快速的回答，要知道，很多問題看似簡單，在書上寫的非常清晰，但是如果不能有效的準確的記在學生的腦海里，那么也就不能成為學生自己的知識，不能做到融會貫通，地理學習就很難有進一步的提高。此外，我們發現，在新課改的背景下，高中地理的教學方法創新性不夠，過于死板，教學過程過于傳統，學生不能緊密的將地理學習的方向或者山脈河流與生活實際緊密聯系起來。就導致學生的地理學習與生活脫軌，不能得到及時的運用和鞏固，同時對一些有難度的問題更是難以有深入的思考和理解。

二、新課改下高中地理的創新教學

1、活躍課堂氛圍，讓學生成為課堂學習的主人。

在高中地理的教學過程中，尤其是新課改的教學背景下，學生的學習必須在一個生動豐富有趣的環境下進行，讓學生成為課堂學習的主人，這樣學生的學習熱情和學習態度才會在最大程度上被激發，會增強學生的參與感，讓學生成為課堂學習的主人，這對于緊張的高中生活是十分必要的，如果每一位學生都帶著壓力和困惑去思考問題，進行地理知識的學習，那么學習效率一定不高學生的學習也只是停留在表面，不能得到有效的提高和進一步的飛躍。

2、扎實學生的基本功，培養學生的自主學習能力。

在高中地理的教學過程中，創新教學離不開學生的積極配合，更離不開學生的扎實基本功，如果學生對于地理知識囫圇吞棗，再加上教師豐富的課堂活動形式，會讓學生渾水摸魚，不能形成良好的學習態度，更失去了對地理知識的把握，這樣是我們不愿意看到的結果，因此，培養學生的自主學習能力，扎實學生的學習基本功是高中地理教學的重要問題，更是每一位教師的必修課，我們應該不斷的朝著這個方向努力，讓學生養成預習和復習的好習慣，利用好課余的時間，復習知識，完成教師布置的作業，這樣當老師提出一個新的知識點的時候，學生才不會感覺陌生，學生的理解和掌握才會更加扎實深刻，不斷形成一個良性循環，地理教學的創新教學也就自然而然了。

3、挖掘學生的學習潛能，傳授一定的教學方法。

在新課改背景下，要想提高地理教學的效率和質量，就應該傳授行之有效的教學方法，不斷挖掘學生的學習潛能，提高學生的創造力和想象力，才會讓每一位學生都能對問題有自己獨立的思考和感悟，在這樣的條件下，學生會熱愛地理學習，會在地理課堂上表現的更加活躍，自在，也能在地理的學習過程中收獲自信。因此，教師應該讓學生掌握方法，避免題海戰術。在地理知識的學習過程中，注意做錯的題目的積累和總結，在不斷的有條理方法的學習中，地理教學有條不紊的進行，創新教學也會得到順利的展開。

結束語：

新課改背景下，高中地理的創新教學依賴于教師行之有效的教學方法，學生積極的學習熱情和扎實的基本功，在端正的學習態度的引導下，學生會不斷朝著正確的方向進行努力，學生的學習會一天比一天進步，每一位教師和學生都能在課堂上有所收獲，這樣高中地理教學的創新教學的目的也就達到了。因此，創新教學不是一下就能完成的目標，需要扎實的知識積累和方法，我們不能急功近利。

參考文獻：

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