中職地理“多向互動式”教學模式的實踐與研究

李勇

摘 要：隨著社會經濟發展的日新月異，我國的教育事業也取得了飛速發展。近年來，“多向互動式”教學模式在教學中得到了廣泛的推廣與應用，尤其是在中職地理教學中突顯了強大的教學優勢。但是，由于中職院校自身的特點，“多向互動式”教學模式在地理教學中的運用依然存在較多的問題。“多向互動式”教學模式運用圖文并茂的多媒體地理教學系統，彌補了傳統地理教學手段在直觀感、立體感和動態感方面的不足，不僅能調動學生學習地理的內在動機、激發學習興趣，還能加深對知識的理解和掌握，培養學生分析問題等多種能力。本文就中職地理“多向互動式”教學模式的實踐應用過程進行詳細闡述。

關鍵詞：中職地理 多向互動式 實踐教學 教育改革

地理是研究人類賴以生存的地球環境的一門學科，可以幫助學生預知天氣變化、辨別方向、應對自然災害等等。而且，地理作為一種跨學科的綜合課程，在培養學生全球意識、愛國情感、和諧統一世界觀等方面起著至關重要的作用。因此，提高學生的地理知識儲備量不僅順應大時代的發展潮流，也是當前我國教育改革的重點。

一、中職地理“多向互動式”教學模式的應用現狀

近年來，為了進一步提高地理教學質量，我國教育工作者不斷研究探索推出了“多向互動式”教學模式，通過師生之間的雙邊教學來提升學生的學習效率，從而進一步提高地理教學質量。但是，中職院校學生是一個特殊的群體，他們不僅基礎學習水平偏低，心理也不同程度存在自卑感，偏內向，反抗性比較強烈。因此，在地理教學中，“多向互動式”教學優勢也大打折扣。為此，如何進一步發揮“多向互動式”教學模式在中職地理教學中的教學優勢還有待深入探討。

二、“多向互動式”教學模式的應用價值

“多向互動式”教學模式是一種動態教學法，以教師和學生為主體，進行雙邊教學，使雙方在信息交流的過程中不斷地提升自身獲取知識的能力。“多項互動式”教學模式不同于以往的教學模式，以人才觀、教育觀、質量觀為標準，堅持“以學定教”，在傳授知識的同時更注重能力與智力的開發，因材施教，充分發揮學生的潛質，進一步提高學生的學習能力。而地理教學的知識不僅涉及的學科廣泛，而且體系龐大，留給了學生充足的空間進行思考。因此，“多向互動式”教學模式恰恰可以根據地理瑣碎的知識點激發學生的創新思維，引起學生學習興趣，提高教學質量，促進我國教育事業的進一步發展。

三、中職地理“多向互動式”教學模式實踐中存在的問題

1.學生基礎知識不扎實

學生基礎知識水平的扎實與否決定了“多向互動式”教學實踐的效果。但是，中職學生的基礎水平比較低，因此他們發現問題并深入互動探討的能力相對較弱，很難充分發揮“多向互動式”實踐教學的優勢。而且，“多向互動式”實踐教學重點在于“互動”，中職學生由于在基礎教育中常常被忽視，所以心理更容易出現問題。

2.教學理念的傳統落后

我國教學理念的傳統落后是阻礙“多向互動式”教學模式應用推廣的重要原因。首先，我國很多中職院校并沒有重視“多向互動式”教學模式在地理教學中的應用價值。其次，語、數、外一直是教學的重點課程，而地理則被看成“副科”，因此，目前地理教學在我國中職院校中依然不受重視。而且，在中職地理教學過程中往往重視理論教學，忽視實踐教學環節。這樣長此以往，教學內容與實踐生活相脫節，不利于引起學生學習的積極性，也不利于提高學生解決實踐問題的能力，嚴重違背了地理教學的初衷。

3.教學互動環節的缺失

據調查研究顯示，目前我國中職地理“多向互動式”教學模式中的互動環節嚴重缺失，不利于教學質量的進一步提高。首先，教師在教學中不重視互動環節，沒有將學生作為教學主體，抑制了學生的思維。其次，教師在教學過程中不注重問題的設置，不能通過提出疑問來調動學生思考問題的積極性。此外，師生之間缺乏交流互動的平臺，這樣也不利于進一步發揮“多向互動式”實踐教學的優勢。

4.教師的綜合素質較低

目前，我國中職院校地理教師的綜合素質普遍偏低。首先，很多中職院校對地理教師的入職門檻要求不高，往往降低標準“破格錄取”。這不利于打造一支實力雄厚的教師隊伍。其次，學校缺乏對地理教師健全的培訓與考核體系，不利于進一步提高教師的執教能力，尤其是關于“多向互動式”教學模式的運用能力。此外，地理教師對自身要求比較低，后期學習不到位，沒有及時擴充新的知識，不利于自身地理素質的提升。與此同時，教師很少結合多媒體教學，沒有充分利用先進的教學設備，不利于將抽象的理論知識具體化，影響了教學質量的提高。

四、充分發揮中職地理“多向互動式”實踐教學優勢的具體措施

1.提高學生學習積極性

學生學習的積極性是決定教學質量高低的關鍵，因此，我國中職院校應該以學生為主體，增強學生的自信心，提高學生學習興趣。首先，轉變傳統的教學理念，以“多向互動式”教學模式為主，將師生作為教學的雙邊主體，鼓勵學生在教學中發表觀點，從而激發學生的上進心。其次，對于中職院校的學生則應該多鼓勵，適當開展心理輔導課程，轉變學生心中的“差生”觀念，使學生得到更多的認可，從而激發學生自強奮進的決心。此外，學校應該經常舉辦一些互動式的活動，并鼓勵學生參加，充分發揮“多向互動式”教學模式的教學優勢，促進我國教育事業的進一步發展。

2.增加教學中互動環節

我國中職院校在地理教學中應該適當增加互動環節，重視實踐教學，充分調動學生的思維。首先，教師應該科學合理地設置互動的問題，正所謂“疑是思之始，學之端”，提出容易使學生產生互動的問題是“多向互動式”教學的關鍵。其次，教師應該在教學過程中重視實踐教學，如通過測量時間等戶外互動增加學生的互動環節，有利于激發學生的想象力，從而培養學生活躍的思維。此外，教師應該為學生構建合作交流的網絡平臺，如有道云等學習平臺，既有利于培養學生的團隊精神，還有利于增加學生互動機會，進一步加強師生之間思維的碰撞。

3.充分利用多媒體教學

我國中職院校應該積極改善教學環境，增加多媒體教學設備，充分利用其教學優勢。首先，教師可以根據將教學內容做成PPT，并適當地插入視頻動畫，不僅可以將抽象的理論知識具體化，還有利于提高學生的學習興趣。其次，學生也可以將PPT作為討論問題的平臺，將問題或者已經討論的內容整理成PPT的形式展現給老師與同學們觀看，不僅鍛煉了學生的思維，還有利于增進師生之間的交流。此外，多媒體教學也可以是“多向互動式”教學中的媒介，尤其是在案例展示、問題延伸等方面有著顯著的教學優勢。

4.提高教師的綜合素質

我國中職院校應該重視多學科建設，積極提高各學科教師的執教能力。首先，提高教師的入職門檻，做到寧缺毋濫，從整體上提高教師的綜合素質。其次，建立健全教師的培訓體系，鼓勵教師外出學習，并為教師搭建交流教學經驗的平臺，從而進一步提高其執教能力。此外，教師應該加強后期學習，及時擴充新的理論知識，并積極掌握新的教學方法，從而提升自身的教學水平，促進教學質量的提高。與此同時，完善教師評估體系，定期對教師進行考核，及時發現教師在教學中存在的問題并解決，從而實現教學的有效性。

5.完善地理的教學模式

我國應該積極完善中職地理“多向互動式”教學模式，從教學內容、教學形式、教學目的等多方面完善。首先，明確“多向互動式”教學目標，堅持培養學生的問題意識與創新能力，促進學生的全面發展。其次，豐富中職地理教學內容，積極增加互動環節，為師生、學生之間的互動提供材料。此外，教師應該將“多向互動式”教學模式與其他的教學方式相結合，如小組合作學習、分層異步等等，根據教學內容和學生的學習情況靈活運用，充分激發師生的創新思維，實現共同進步，也有利于地理教學質量的進一步提升。

五、小結

綜上所述，近年來隨著“多向互動式”教學模式的推廣與應用，用多媒體呈現信息、創設情境，引導學生帶疑觀察、激發思維，通過討論獲取新知，再加以訓練，鞏固落實，旨在實現教學過程的多向交流互動，構成“立體”的教學機制和氛圍。我國中職地理教學質量也有了顯著的提升。但是，我國中職院校在教學理念、教學環境、教師資源、生源狀況等方面還存在嚴重的問題亟待改善。為此，我國還應該積極借鑒國外先進的教學理念，不斷完善“多向互動式”教學模式，提高教師素質，改善教學環境，創新教學思路，豐富教學內容，從而培養學生的創新思維與實踐能力，進一步促進我國教育事業的健康快速發展。

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（作者單位：南陽市宛東中等專業學校）