貴州方言區高年級語文普通話水平測試給普通話教學的啟示

劉麗

摘要：貴州省相較于我國的其他省市，在居民結構的組成上多以少數民族為主，使用方言進行語言溝通的區域相對較廣。伴隨著經濟的高效發展，國家對語言的統一提高了重視，并著重推行普通化教學的深入改革。尤其是在方言地區，對所在地的學生進行普通話的教育，對其在今后的與人溝通打下了基礎。同時，從宏觀上講，促使貴州與我國其他省市之間的有效溝通，加強經濟的戰略合作呈現重要作用。本文針對高年級學生的普通話教學進行有效分析。

關鍵詞：貴州方言；高年級語文；普通話教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0058-01

前言：自從國家提出了普通話的普及指示后，各地區都加強了對普通話學習的高度重視，從而促進地區之間的有效交流，加強戰略合作，推動經濟整體的革新進程 。基于此，教育部門必須對此加強重視，積極響應國家的號召，努力培養學生的普通化水平。但對于高年級的學生來講，對方言的認識及使用已經比較熟悉，形成了固有的語言表現形式。這給方言區的普通話教學工作帶了嚴峻的挑戰，教育部門必須對此提高關注力度。

1.針對方言區高年級語文課程的普通話教學的作用分析

國家針對各地區的語言規范，制定了相關的政策，為了實現語言的統一，加強各地區的有效交流，要求各地區必須加強普通話的普及。然而，貴州省是由多個民族組成，當地居民多采用方言進行溝通，對普通話缺少足夠的認識。在保證方言文化不被流失的基礎上，加強普通話的普及，為實現更好地交流奠定語言基礎。同時語言的使用，在語文課程的教學中呈現的作用十分顯著[1]。基于此，當地在進行語文教學時，必須有效滲透普通話教學，保證學生能夠掌握實際的普通話技巧。

2.方言區高年級語文普通話教學的實踐舉措探究

2.1 設置普通話水平測試。伴隨著普通話的高度普及，針對貴州省的方言地區的學生，進行普通話教學，對其今后的深入學習及發展作用顯著。語文學科是一門語言性比較強的學科，對學生的語言能力考查比較大。針對高年級學生，在開展語文課程的實踐教學時，融合普通話教學，提升學生的語言表述能力。首先，老師應該設置合理的普通話水平測試，掌握學生的語言發音及使用情況[2]。測試內容主要包括對普通話聲母、韻母的實際考察，以及設置一些聽說內容，考察學生的普通話的掌握情況。方便老師根據學生的普通話實際水平，合理設置訓練內容，創新普通話教學形式，從而幫助學生在短時間內實現對普通話的掌握與使用方法的規范。

2.2 針對測試表現實現分層教學。針對高年級的學生，老師在結合語文課程，采用分層教學的方法實現普通話教學。生活在方言區的學生，在發音上與普通話標準存在較大的差異，尤其是聲韻母的發音標準，存在著較大的不同。針對在語文普通話測試中成績比較落后的學生，要對其進行基礎教學。循序漸進地訓練該類學生，對聲韻母進行正確的發音，掌握普通話的發音技巧[3]。并鼓勵學生將方言與普通話進行對比，體會二者在發音中存在的不同，從而快速掌握普通話。

2.3 加強課文的普通話朗讀訓練。老師在實行普通話教學時，應該結合語文課程的普通話測試內容，擇優選取文章，鼓勵學生進行朗讀訓練。學生經過實際朗讀之后，能夠加強對普通話的掌握，為其在今后的普通話測試中穩定發揮提供幫助。

2.4 開展普通話教學的課外活動。老師在進行普通話教學時，為了使學生的實際水平與測試標準相符合，必須加強課外內容的有效滲透。老師可以鼓勵學生自覺訂購相關的語言學習資料，提升學生的自主探究意識。同時，組織課外實踐活動，鼓勵學生積極參與，提升學生的普通話實踐技能。比方說，就民族文化開展演講比賽，或者是通過故事會的形式，實現對學生的普通話教育。再者，老師可以依據語文教材設置主題，鼓勵學生進行劇本創作，在此基礎上進行實際表演。表演全過程必須使用普通話完成角色的闡述。在進行教材文章的選擇時，老師要注重選取對話形式比較多的文章，方便學生掌握文章中的語言情境。學生經過深入了解之后，可以引起情感上的共鳴，在用普通話進行演繹時會表現的更加生動。

2.5 加強普通話的日常監督。在進行普通話教學時，老師不僅要對學生在語文課堂上進行普通話的訓練，在平時的生活中，也要加強監督工作。引導學生在平時溝通時注重普通話的使用，長此以往，當學生形成習慣之后，對普通話的使用也會更加的熟練。老師可以在班級選擇學生，讓其擔任監督員，對班級同學的語言規范進行實時監督。最好實行輪班上崗的制度，方便學生建立責任意識，提升說好普通話的思想覺悟。同時，老師可以將普通話的測試成績納入到語文課程的總成績中，從而激發學生對普通話的學習熱情。

結論：綜上，由于貴州省的地理分布，以及人員結構比較特殊，多以少數民族為主，造成了該地區的普通話開展存在一定阻礙。為了順應普通話的普及需求，應該針對方言區進行普通話的合理普及，包括將其與語文教學相結合，幫助學生今早掌握普通話，尤其是針對高年級的學生，在開展語文教學時，有效滲透普通化教學，并設置相應的測試題目，促使學生對普通話形成準確認識，并有效的應用到日常的交流中。

參考文獻：

[1] 李國俊.普通話舌尖后聲母教學實踐新探[J].百色學院學報，2016，（06）：51-53.

[2] 羅小品.對方言區高校普通話教學的改革與思考--以蘭州文理學院為例[J].蘭州文理學院學報（社會科學版），2015，（06）：125-128.