基于網絡發展下的計算機教改探討

祝旭

摘 要 計算機課程的實踐性和應用性很強，當代高職院校學生除了要具備計算機基本的基礎理論和基本操作技能外，更要具有能適應所學專業方面的計算機實踐應用創新能力。本文旨在通過分析當前高職計算機教學中存在的問題和困惑，探析信息化背景下的高職計算機教改策略。

關鍵詞 網絡發展 計算機教學 教改探討

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

在計算機普及和信息化課堂深入的今天，依然有很多因素制約著我國高職院校計算機課程的順利實施，這主要表現在以下幾個方面：

1教學理念落后

有些高職院校沒有樹立科學先進的教育教學管理理念，不能深刻了解市場競爭形勢，對學校的整體發展缺乏責任感和危機感，不能站在學生的角度了解新時代學生的興奮點、積極面，缺乏正確的理論指導，管理方式陳舊，疏于對教學活動的全方位管理，在制度上缺乏科學合理切實可行的實施措施。

2師資力量不足

由于大部分教師是從學校畢業直接分配到學校任教，缺乏軟件工程實踐經驗，教學只會照本宣科，不會按照課程的能力目標重組教材；缺乏精品意識，不能全面梳理教材內容進行有側重的教學；備課過程只備知識和理論，不備學情、不備操作和實訓、不備德育教育；教學只注重進度，不顧效果；不少教師的業務范圍狹窄，難以在理論水平與動手能力兩方面同時勝任，教學過程缺乏交流互動，缺乏動手操作，缺乏市場、企業中的實際應用。上機實踐一般也只是教材上獨立的小例子，不具有系統性和綜合性，這些都使得學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱，導致該專業畢業的部分學生不能勝任畢業后的工作。

3課程設置不合理

課程教材的編寫，過分強調學科體系和學術性，一味追求面面俱到，偏重于理論教育和素質教育，即注重講授知識產生的來龍去脈和體系背景，不能及時刪減過時、落后的教材，有時甚至會出現同一本計算機教材連續使用的情況，沒有充分考慮學生的主體地位，發揮他們學習的主觀能動性，沒有突出知識應用和能力訓練的特點。

4教學方法單一

教師不注意授課方法，以自我為中心，以課程為主，上課只介紹專業內容，不訓練學習能力，固執地堅守某種具體的教學模式和方法，不能充分利用先進的教學手段教學，不會培養學生學習的興趣和熱情，導致學生消極被動的接受知識，抹殺了學生學習的主動性和創造性。

5實踐環節不足

教師過于注重課堂理論知識的講授，將實驗課環節當作教學的輔助環節，忽視了學生動手能力、創新意識和綜合素質的培養。雖然有的對實踐教學環節有了一定程度的重視，增加了一些實踐課程，但各課程之間缺乏溝通機制，學生很難形成具有競爭力的職業能力。

鑒于以上情況，高職院校在今后的教改中可以采取以下策略提高學生計算機課程的綜合素質：

（1）樹立先進的辦學理念，探究計算機教學的新思路。高職教育應該根據社會和職業崗位的需求，結合學生的專業開設課程，加強教學資源的建設，以實用為主，提高學生的應用技能，使計算機教學能與學生未來的工作和生活接軌。

（2）加強師資培訓。教師的專業素質是影響教學質量的關鍵因素，因此，高職院校的計算機教師都既要熟知計算機知識的實際應用情況，培養學生的實踐能力和創新能力。院校要采取多種方式給教師提高培訓機會，提高教師的專業素養。可以讓教師通過在職學習、在職進修等方式夯實專業理論知識，并經常深入工廠企業實地工作，提高實踐能力，進一步了解企業的需求，從而更好的指導教學工作。教師平時要廣泛涉獵，努力積累專業知識，多多了解教改動態，更新教育教學觀念，始終站在學科的最前沿，積極參與教學改革，不斷提高自己教學能力和實踐能力。

（3）合理構建課程體系。高職計算機專業的培養目標，是使學生掌握計算機軟件、硬件的基本理論、基本方法和基本技能，能夠從事計算機軟件開發和維護、一般應用系統的開發設計及相關領域的應用技術工作。高職院校培養的學生應該是生產、建設、管理和服務一線的高等技術應用型人才，計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐，教學內容應該反映計算機技術的現狀和未來發展的方向。因此，院校要以學用結合為著眼點，以社會崗位需求為出發點，構建符合高職院校特色的課程體系，合理整合計算機基礎課程和專業課程。

院校要在學科體系的課程中解構課程內容，結合社會和企業需要，重構與實踐相對應的教學模塊。每個模塊相對獨立，學生學完一個模塊可以獲得一項或多項技能，每個模塊的內容要求突出針對性和實用性，要體現少而精，能夠反映反映行業發展所產生的新技術、新方法、新工藝、新手段。如辦公自動化可分為網絡應用、Word應用、Excel應用、PPT應用、辦公硬件設備使用與維護五個模塊。

堅持必修課與選修課相結合的原則。必修課的內容要緊扣專業，突出實用性，內容的選取要做到少而精，要強制學生必須修完并且達到合格；選修課可以根絕學生的興趣和需要，力求體現靈活性和多樣性。教師要根據本專業和學生的實際情況，靈活使用教材。要教給學生必要的計算機應用基本原理知識，熟練掌握計算機基本操作技能，使學生使用一些應用軟件來完成某項具體工作任務的能力，包括我們教學中常用的Office系列軟件的使用。

（4）創新教學方法。教師要全面、深入的掌握課程內容，了解相關領域的知識，強化學生的主體地位，重點講授課程的重點和基礎知識，突出針對性和實用性。在教學實踐中應結合高職院校學生的特點采取讓學生易于接受的方法講授課程內容，通過各種途徑激發學生的學習熱情，教給學生學習的方法，大力提倡啟發式、交流式、討論式、案例式、自學指導式的教學方法，提高學生的學習興趣和學習效率。

參考文獻

[1] 宋文軍.基于網路發展下的高校計算機教改探討[J].亞太教育，2016（02）.

[2] 楊飛.信息化背景下的高職計算機教學改革分析[J].電子制作，2016（01）.