教育理念下中職學校會計專業(yè)文化建設之路徑

陳雪松

摘 要 會計文化教育源遠流長，作為最初層級的傳承基站，有開設會計類專業(yè)的中職學校更是有著傳承會計文化的義不容辭的責任。文章圍繞會計文化建設目標并結合當前中職學校會計專業(yè)的實際情況，歸納出以下幾條適合中職學校會計專業(yè)文化建設的路徑：開設會計文化認知課程，使會計專業(yè)文化的熏陶始于新生入學；建設會計文化體驗中心，使之成為會計文化建設的主要載體；開展與會計文化有關的學生活動和比賽，使學生在過程中學習并感悟會計文化。

關鍵詞 教育理念 中職學校 會計文化建設 建設路徑

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

會計文化源遠流長，有著悠久的歷史和良好的傳承。然而在教育理念下，會計文化顯得尤為重要，在中職學校會計專業(yè)中也尤為突出。

作為最初層級的文化傳承基站，有開設會計類專業(yè)的中職學校更是有著傳承會計文化的義不容辭的責任。傳承會計文化，是教育的組成部分，必得落實到會計專業(yè)文化建設的具體路徑上來。會計文化建設的目標是：讓會計學習有樂趣、讓會計技術有溫度、讓會計制度有人性、讓會計職業(yè)有內(nèi)涵、讓會計工作有尊嚴。圍繞建設目標并結合當前中職學校會計專業(yè)的實際情況，筆者歸納出以下幾條較適合中職學校會計專業(yè)文化建設的路徑。

1開設會計文化認知課程，使會計專業(yè)文化的教育熏陶始于新生入學

據(jù)調查了解，目前中職學校會計類專業(yè)新生入學后的第一門專業(yè)課基本上都是基礎會計，并沒有相應的會計專業(yè)認知課程過渡，在基礎會計教材中有關會計認知的內(nèi)容一般只有會計發(fā)展史上的寥寥幾筆。這對于初中剛剛畢業(yè)對專業(yè)一無所知的新生來說，難以快速進入會計之門，也不易對會計專業(yè)產(chǎn)生應有的興趣。因此，僅從培養(yǎng)學生對會計專業(yè)的學習興趣角度看，也完全有必要編寫會計專業(yè)文化認知教材，開設會計文化認知課程。

會計文化認知教材內(nèi)容可以從會計物質文化、會計精神文化及會計制度文化等幾個方面組織編寫。

1.1會計物質文化

會計物質文化是會計文化賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，是人類會計實踐中所創(chuàng)造的與會計相關的物質財富， 物質文化往往屬于有形資產(chǎn)，包括會計工作環(huán)境、手段、工具等方面的內(nèi)容，如算盤、會計辦公設備和工具等。也包含會計的產(chǎn)品及會計產(chǎn)品的結構和工藝，如會計憑證、會計賬簿和會計報表等。

1.2會計精神文化

會計精神文化是指會計人員的思想、態(tài)度、價值觀和信仰等，是在會計物質文化基礎上形成的會計人員精神道德面貌、價值觀念、行為規(guī)范、會計形象等方面的內(nèi)容。具體而言，會計精神主要包括：誠實守信、客觀公正、勤勉嚴謹和開拓創(chuàng)新。

1.3會計制度文化

會計制度文化是規(guī)范會計人員思維與行為方式的準則，是會計物質文化與會計精神文化的中介，不僅包括會計人員應該遵守的各種規(guī)章制度、職業(yè)道德規(guī)范和群體行為準則，還包括會計人員的組織機構、管理制度等。

會計物質文化、會計精神文化和會計制度文化三位一體，會計物質文化通過歷史長河中保存下來的豐富的會計實物載體，讓學生初步了解博大精深的會計文化，從而產(chǎn)生感性認識；會計精神文化則以古今中外會計名人和大事記中所蘊含的價值觀、世界觀等對學生進行熏陶，使之對會計精神形成正確的認識；會計制度文化則從法律規(guī)范的角度詮釋在會計領域規(guī)矩與方圓的辯證關系。

在開發(fā)會計文化認知教材的基礎上，制定相應的教學計劃、課程標準、考核方案，實現(xiàn)會計文化認知的課程化。開設本課程使得會計專業(yè)的新生一入學即接受會計專業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)其專業(yè)興趣、職業(yè)信仰和職業(yè)歸屬感。

2建設會計文化體驗教學中心，使之成為會計文化教育的主要載體

開發(fā)、建設會計文化體驗學習中心，融合現(xiàn)代聲、光、電等信息技術，精選案例，以視頻、圖片、實物、仿制模型、動畫等多種媒體形式展示會計的發(fā)展歷史和文化成果，如會計賬簿中的四柱清冊，記賬方法中的結繩記事，計量工具中的銅錢、銀票等，會計制度中的漢謨拉比法典，會計事件中的南海事件，會計人物中的大禹、楊炎、潘序倫等。按照歷史的演進過程，全方位展示古今中外會計發(fā)展的完整脈絡。中心建成后將作為新生入學教育的重要場所，通過在中心的體驗學習，使學生能夠全方位地了解、認知傳統(tǒng)的會計文化。

在暫不具備建設實體會計文化體驗中心的學校，也可以建設線上會計文化體驗學習平臺，將上述會計文化體驗學習中心的主要功能轉移至線上平臺，同樣能夠達到讓學生了解、認知會計文化的學習目標。

3長期開展與會計文化教育有關的學生活動和比賽，使學生在做中學習并感悟會計文化

會計文化的建設并非一朝一夕就能完成，學生專業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)的提升，一定得在日常的學習和生活中反復接觸、認識及踐行，所謂知行合一，在不知不覺中得到提升。什么樣的學習方式能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，乃至產(chǎn)生自主探究的動力，唯有耳濡目染，身體力行，在做中學，于做中悟，外化于行，內(nèi)化于心，如此，方能潛移默化、自然而然地融入博大的會計文化之中。

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