簡述培養初中學生運用地圖的能力

蔡衛玲

摘 要 地圖是地理教學的第二語言，在初中地理教學中具有不可替代的作用。地圖以圖像、符號、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時間信息，成為聯系地理事物與人的認識過程之間的中心環節。讀圖是地理學習的一大特色。沒有圖，就沒有地理學，地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點。

關鍵詞 認識地圖 教學目標 激發興趣

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A

初中地理課堂是學生認識地球、認識中國、了解自然及人文地理知識的重要途徑。在初中地理教學中最重要的要素之一就是地圖。如果沒有用到地圖，就不能稱之為真正的地理課。

1地圖在地理教學中的作用

（1）地圖是地理教學中的“引領者”。人教版地理教材第一章第三節《地圖》專門來講解地圖知識。教師如果不對這節內容進行深挖細究，那么學生在以后的地理學習中會遇到諸多困難。因為在以后的章節中無論是自然地理、人文地理中，還是區域地理中都會出現大量的地圖。

（2）地圖是地理教學中的“無聲老師”。教師在地理教學中不能一味地向學生灌輸知識，而是要傳授給學生學習的方法，而學生讀懂地圖、運用好地圖就是學好地理的最佳方法。地圖猶如無聲的老師可培養學生的空間思維，提高學生的學習興趣。例如，人教版地理教材的主要內容是國家和地區地理概況，在講到第七章第二節《東南亞》時，教師讓學生自己看東南亞地形圖，并讓其找出東南亞的主要山脈、河流、島嶼以及它們在東南亞的大概位置。學生通過讀圖直觀感受當地的自然地理概況，比教師口述以及文字敘述印象更深。

（3）地圖是地理教學中的“調味劑”。地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，而初中生空間思維能力以及邏輯思維能力還不夠健全，這樣就導致了他們一開始對地理有很大興趣，但最后就覺得地理學習高深、難懂。于是地理課堂上死氣沉沉，沒有活力。出現這樣的情況主要因為在地理教學過程中教師沒有很好地運用地圖進行教學。

2教師在地理教學中對地圖的運用

在教學中教師注意培養學生以下這幾個方面的能力：

2.1培養學生養成良好而正確的好的讀圖習慣

比例尺、方向和圖例注記是地圖的三大要素。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣在能保證認識地圖。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，初中學生剛剛接觸地理這門學科，他們面對一幅地圖時看見了線條、顏色、符號等地圖元素，卻找不到自己需要的相關信息。因此，教學中，應根據教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，找出所需要的信息。

2.2激發學生的讀地圖興趣

“興趣是最好的老師”，激發學生學習的興趣，是培養學生讀地圖、分析地圖的能力的重要一環。因此，制訂適當的讀圖目標，讓學生思索，能激發求知欲，調動積極性。如：七年級下冊“俄羅斯的河流”中，主要有四條河流，編制成口訣“伏爾加畢業了”，學生會很感興趣，這分別是指什么呢，學生自己就會將這些名稱對號入座，更加有利于學生記憶。

2.3培養學生讀地圖與分析地圖的典型方法

（1）形狀觀察法。就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀像漢字“幾”字、意大利的輪廓像長筒靴子……，這些方法能幫學生輕松地判讀出有關圖形，從而為進一步解答有關問題奠定良好基礎。

（2）重點突破法。就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關鍵點，并把它牢記，這些關鍵點，往往成為今后對地圖認識的“切入點”。

（3）對比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性，如不同氣候圖中降水和氣溫的比較，日本工業區的分布和俄羅斯工業區的分布對比，因此教學過程中，要把它們有機地聯系起來，讓學生作比較，“同中求異、異中尋同”。

2.4地理教學讀地圖與分析地圖能力培養中應注意的問題

（1）培養學生的讀地圖與分析地圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，從而使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動”起來。景君梅認為，使用地圖進行地理教學，應掌握使用方法，達到使用功效，培養讀圖習慣，真正理解和掌握地圖語言。

（2）要培養學生養成經常讀圖和用圖分析問題的習慣和對地圖的興趣。培養學生看圖用圖的習慣是關鍵，而興趣是發展思維、激發學生主動用圖的動力。老師在日常教學中對圖態度、用技巧和藝術都對學生形成用圖習慣和培養對地圖的興趣有著直接的關系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養學生的用圖習慣和興趣。

（3）教學中要引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，學生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區人口稠密。為什么這些地區人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些因素影響大？但總結起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區大部分位于北溫帶。回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區也是耕地的主要分布區。各要素明了后再綜合總結不難得出：人口稠密區是自然條件好的溫暖濕潤的平原地區。適時引導學生得出，這些地區農業發達，工業、交通、城市進一步發展，就形成了人口稠密區。

（4）教學用圖在內容上要鮮明、突出，在表現形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應從簡單到復雜。并且在教學中多使用彩色地圖，而實際應考中多是黑白色地圖，因此在課堂上學習完彩色地圖后應適當給出黑白色簡圖讓學生加以辨認。課后練習也要找好相應內容的綜合讀圖，加強學生對于該地區地形氣候等地理要素的認知。

綜上所述，地理教學離不開地圖，培養學生的讀地圖能力在地理教學中也就顯得尤其重要，在地理教學過程中，教師要圍繞引導學生閱讀地圖、勾圈地圖、繪制地圖、填涂地圖等教學環節有效地培養學生運用地圖的能力。教師必須幫助學生學會讀地圖分析地圖，培養學生用圖的習慣和能力，這是地理教師一項重要的任務，每個教師必須做好它。