小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

郭春燕

摘 要 語(yǔ)感是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)通過(guò)對(duì)文字的閱讀、感知、運(yùn)用然后漸漸行成的一種敏銳的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文提了出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)的策略進(jìn)行了闡述，進(jìn)而強(qiáng)化語(yǔ)感，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué) 語(yǔ)感培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)感是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)必須具備的感覺(jué)之一，擁有良好的語(yǔ)感，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在做閱讀理解題時(shí)游刃有余。小學(xué)階段正是學(xué)生由感性思維向理性思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生積累語(yǔ)感、提高語(yǔ)文能力的重要時(shí)期。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有積極意義。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性

1.1加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)體現(xiàn)了新課程改革中語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中著重強(qiáng)調(diào)要將培養(yǎng)語(yǔ)感作為教學(xué)的本質(zhì)和核心。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中就重視學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)，但是在教學(xué)中更多地進(jìn)行講解，重分析、重機(jī)械訓(xùn)練，新課程改革對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，學(xué)生的整體感知和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)重新得到了重視。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體的把握和理解，閱讀材料中的字、詞、句、篇內(nèi)容，包含了材料所承載的文化因素。通過(guò)對(duì)閱讀材料的理解和領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)逐漸形成。語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的閱讀與思考，學(xué)生語(yǔ)感的形成正是對(duì)語(yǔ)言材料的細(xì)細(xì)品味與深刻體驗(yàn)。加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程改革中語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的主體感悟能力的形成，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提升和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

1.2加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的價(jià)值理念

閱讀是人的生存與發(fā)展之必需。在信息時(shí)代，閱讀更是人的一種生存方式，建構(gòu)學(xué)習(xí)化社會(huì)就是建構(gòu)“閱讀社會(huì)”。在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀理應(yīng)成為人們的一種重要的生活方式，閱讀在語(yǔ)文課程的地位要更加凸顯，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心地位將得到確立，教師不僅要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，還有通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文新課標(biāo)提出，要“注重積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀能力”，這是對(duì)“閱讀能力”的要求。新課標(biāo)在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的“理念”中就要求“培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，導(dǎo)向很明確。“語(yǔ)感”并不神秘，主要指一個(gè)人對(duì)某種語(yǔ)言文字敏銳的感知、判斷和敏捷的應(yīng)對(duì)能力。語(yǔ)感的形成重在“感”，必須有豐富的積累。所以新課標(biāo)提出了“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”的要求，1～6年級(jí)合計(jì)約150萬(wàn)字。2000年小學(xué)大綱古詩(shī)詞背誦推薦篇目80首，在新課標(biāo)中對(duì)于古今優(yōu)秀的詩(shī)文，要求背誦的增加了一倍，達(dá)到160篇（段），這說(shuō)明課標(biāo)更重視通過(guò)誦讀、積累培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)然背誦應(yīng)以大致理解內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“悟”，反對(duì)死記硬背。學(xué)生語(yǔ)感的不斷加強(qiáng)，自我閱讀的能力也會(huì)隨之提升，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.3加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)體現(xiàn)了語(yǔ)文教師課堂有效教學(xué)的能力

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，必須堅(jiān)持以教學(xué)改革為核心，深入教學(xué)領(lǐng)域，研究課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。有效教學(xué)就是能夠遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)化的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力。保證教學(xué)的有效性是教師的主要技能，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是當(dāng)前新課程教學(xué)理念下語(yǔ)文教師必備技能。新語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，既要摒棄傳統(tǒng)的“以本為本”、死磨硬纏、機(jī)械訓(xùn)練的做法，又要給“文本”合理定位，其有效教學(xué)策略應(yīng)該是“立足文本·超越文本·回歸文本”的統(tǒng)一。其中：立足文本是語(yǔ)文閱讀教學(xué)之基；超越文本是語(yǔ)文閱讀教學(xué)之根；回歸文本是語(yǔ)文閱讀教學(xué)之需。這正體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力；同時(shí)使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”要求的有效策略。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的策略

2.1在“傾聽(tīng)”中增強(qiáng)感知

語(yǔ)言感受力是語(yǔ)感的一個(gè)重要方面。人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的變化，是情緒上喜怒哀樂(lè)的外化表現(xiàn)。比如，一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)氣詞“啊”，以不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速可以表現(xiàn)出驚嘆、贊許、無(wú)奈、痛苦、傷感等不同的情感。學(xué)會(huì)并能夠“聽(tīng)”出其中的意味，是語(yǔ)言感知力高低的標(biāo)志之一。課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘并利用教材文本資源，通過(guò)準(zhǔn)確豐富的語(yǔ)音表達(dá)，輔以背景音樂(lè)、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)”出語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感、美感和作者內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和感知力。比如在

S版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)麗江》一文中，教師可以要求學(xué)生閉眼傾聽(tīng)錄音，設(shè)身處地想象，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中，想象麗江的獨(dú)特之美，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2.2在“誦讀”中深化理解

語(yǔ)感蘊(yùn)含在朗讀之中，朗讀是直覺(jué)感受語(yǔ)言、深化提升語(yǔ)感的有效方式。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多語(yǔ)言精美、內(nèi)涵豐富的課文，課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材文本中語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠、仔細(xì)揣摩，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏，深化理解、潛心體悟語(yǔ)言文字背后的音韻變化和情感體驗(yàn)例如在小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)《釣魚(yú)》一文授課時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化過(guò)程。 從而理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示。懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，提高抵制各種“魚(yú)”的誘惑的勇氣和力量。在S版六年級(jí)下冊(cè)《飛天夢(mèng)圓》中神舟五號(hào)飛船發(fā)射的情境：“隨著一聲震耳欲聾的巨響，神舟五號(hào)飛船被送上了太空。火箭劃過(guò)一道絢麗的曲線(xiàn)，從地面上看去，仿佛一條蜿蜒的蒼龍，瞬間便消失在蒼穹之中。”教師要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)、語(yǔ)速緩疾、語(yǔ)音輕重等方面變化，生動(dòng)表現(xiàn)了其時(shí)其境其情其景。

2.3在“品評(píng)”中深刻體味

比較品評(píng)，是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略。葉圣陶說(shuō)過(guò)，“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。在課堂教學(xué)中，要善于抓住教材文本中的“文眼”、“字眼”等關(guān)鍵處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)序等以替換、增刪等方式去對(duì)比、推敲、品味，從中發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，體悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。例如，在S版六年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)與士兵》教學(xué)中，我先播放了MTV《我把太陽(yáng)引進(jìn)祖國(guó)》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞，把學(xué)生帶入到課文情景，接著介紹“東方第一哨”的相關(guān)資料，再通過(guò)誦讀課文，交流匯報(bào)，以不同的形式分角色朗讀太陽(yáng)和士兵的某一次對(duì)話(huà)，并討論這次對(duì)話(huà)的內(nèi)容和體會(huì)到什么思想感情。使學(xué)生體會(huì)到邊防軍對(duì)祖國(guó)的無(wú)限赤誠(chéng)之心。

2.4在“說(shuō)寫(xiě)”中升華綻放

根據(jù)言語(yǔ)主體和言語(yǔ)作品的關(guān)系，將語(yǔ)感分為聽(tīng)、讀為主的輸入型和說(shuō)、寫(xiě)為主的輸出型兩類(lèi)。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)以致用”，語(yǔ)感培養(yǎng)訓(xùn)練的最終目的，就是為了學(xué)生能夠熟練乃至出色地運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材文本資源，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，自說(shuō)自評(píng)、自寫(xiě)自悟，使語(yǔ)感之花在學(xué)生自主實(shí)踐中升華、綻放。一是設(shè)境說(shuō)寫(xiě)。教師可以分配角色，讓學(xué)生表演課文中一些精彩對(duì)白，允許學(xué)生自主發(fā)揮，使學(xué)生在表演中增強(qiáng)語(yǔ)感能力。還可以出示與課文關(guān)聯(lián)的圖片或視頻，讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)，再與原文對(duì)照比較，在實(shí)踐中體會(huì)評(píng)鑒出語(yǔ)言文字運(yùn)用的優(yōu)劣。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)感培養(yǎng)是十分必要的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積累和其他各科的協(xié)調(diào)發(fā)展起到非常大的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)若能從、教材、學(xué)生結(jié)合發(fā)展的角度去研究，那么定能逐漸擺脫小學(xué)語(yǔ)感教學(xué)中的誤區(qū)，順應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，實(shí)施正確的思想教育，開(kāi)展積極地語(yǔ)文美育，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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