搞哲學的音樂人

崔蕓

摘 要 聲樂教學中經常會用到一些專業術語，聲樂學習者如何準確、快速理解其含義對于演唱技巧提升至關重要。這一過程需要教授者與學習者的共同參與，來完成一個特定名詞的理解與運用。

關鍵詞 辯證 對立 相對性

中圖分類號：J712 文獻標識碼：A

在聲樂教授與學習的過程中，我們經常會聽到這樣的一些專業術語——“u”、通道、“管子”、“支點”等等。如何形象化的詮釋所用到的的這些專業術語，對于成功的聲樂教授、學習聲樂技巧都是至關重要的。筆者選取了幾個聲樂教育方面的專業用語從生活化及哲學的角度進行淺析，希望通過對此類詞語不同角度的解釋和自己在學習聲樂過程中得到的一些方法分享，能給聲樂教、學者一點不一樣的視角。

我國著名聲樂教育家金鐵霖先生，在聲樂教學過程中會常常提到一個名詞——“支點”，這樣一個詞匯由何而來？在聲樂教學和學習中我們該怎么理解、運用呢？眾所周知，生活中用手提舉或撬動重物時，需要用力才能將目標物體移動（力的作用是相互的）。同時力氣必須集中于同物體接觸的這個點上才行，這個點就叫“著力點”，也就是這里所說的“支點”。歌唱過程中，氣息支撐以及肌肉工作的力量不是分散的，而是集中于某一點或某些肌肉群。若用力需要集中，此時的力量必須有一個它的“著力點”才能夠被充分有效的運用到我們的歌唱過程中去。這個“著力點”運用到聲樂教學中就是“支點”。

上述解釋的中用到了生活中常用的物理專業名詞“著力點”——或是形象化的比喻——“等量代換”成聲樂教學術語“支點”。教學中加上肢體語言表述，理解何為“支點”就變得通俗易懂了。用“支點”這一名詞教學是因為力的作用是相互的，只有適度的力作用于我們的肌肉，才會有與之對應的相反的力作用于我們氣息、聲帶來支撐歌唱。需要注意的是對于“支點”的理解運用并不是千篇一律的，這也是聲樂教育中一再強調的“因材施教”——具體問題具體分析，對每個不同個體有著不同的側重點，科學、完美的挖掘這一個體所具備的所有優勢。

歌唱的過程中歌唱者常會被要求在“管道”里進行，以此獲得一種是“豎著”唱，往前走的聲響效果。那么問題來了，什么樣的聲音是“豎著”（立起來）的了？

聲音是歌唱者的聲帶振動，通過介質（空氣）傳播產生振波，通過耳膜同頻率、復制式振動，給大腦皮層聽覺神經以感知，然后輸送給大腦，由大腦對收獲信息做處理并發出行動指令。所以，聲音是人對于振波的一種感覺。由此可見聲音是包括客觀上的物理現象和主觀上的生理現象。聲波有平面波、球面波、柱面波之分，把點聲源拉長就可以獲得線形聲源，把線形聲源放大就是圓柱，圓柱表面鋪平或是柱面鋪平就獲得了平面波。簡單說就是把線聲源無窮變粗，在其表面所看到的就是一個平面（平面波）。

聲樂藝術的美在于其通過人聲（語言）描繪出意象，給受眾一種身臨其境的感受，從而理會歌者情感表現意圖。所以對于聲樂演唱來說優美的聲音線條及良好的聲音穿透力十分重要。科學的發聲要求歌唱聲音是柔和而通透，結實而又富有彈性，飽滿（具有泛音）且具色彩。歌唱中的吸氣要吸到肺葉下部，因橫膈膜下降，腰腹部有向外擴張狀態。保持片刻利用外部壓強收縮腹部向外送氣，喉頭讓位使氣息能足夠通暢的流動來摩擦聲帶而發聲。由于呼吸的較深，腰部保持了擴張的狀態，喉嚨保持通暢，這一系列的動作為發聲提供了一個共鳴腔，聲音才不會像平常說話交流那樣單薄。此時的聲響效果相對于沒有張力的說話聲音，就像是“豎著”的“線形聲源”，故而有了“豎著”唱的表述。所以“豎著”唱只是一個相對性的表示語言。

聲樂教學中常會被要求做一些聽起來似乎不可能做到的矛盾著的事情，來獲得我們想要的聲響。此時需要我們辯證的、科學的認知聲樂教學中的語言表述。如歌唱需要的是一種松弛的聲音，但演唱時又常會被要求要積極興奮起來。如何理解這松弛而又積極的狀態了？

歌唱中流暢自如，松弛而又富有色彩感的聲音是各有關肌肉群的共同作用下發出的。并不是簡單等同于教學中所表述的那樣，“松弛”（或放松）的發聲。實踐證明只有各肌肉群處于積極、興奮的狀態，才能調配所有發聲器官的積極工作，從而充分發揮力的作用，所發出來的聲響才是輕松自如的。一般情況下，力量與音量成正比，用力越大音量就越大。但在歌唱發聲技巧中，這種規律卻是不是絕對的。此時的用力是相對的，過度則會破壞肌肉活動的“節奏”，使聲音沉重或發緊。只有辯證的看待用力這個問題，才能收獲漂亮的聲音。

文章中通過對聲樂教學中幾個專業術語的個別性解釋，讀者不難發現在教學中如果想達到預期效果，必須辯證的看待每一個個體以及每個專業術語的理解運用。不能片面的對立起任何一對看似不能同時存在的名詞，需要教、學者具有一定的哲學辯證思維，豐富的想象力和生活經驗，能夠淺顯易懂的闡述這些生澀的詞匯，讓歌唱變動而更加簡單、快樂。

參考文獻

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